基于“六步法”教学模式下高中数学教学中数学建模素养的培养研究

摘要：在高中数学教学过程中，有效培养学生的建模能力和核心素养是其中十分重要的内容。因此，教师需要以六步法学习模式为切入点，在目标引领、自主学习和合作探究等方面进行有效优化，让学生得到相对应的点评和检测评价，使其在整体学习过程中积极有效参与，这样可以更充分体现出应有的教学效果，为学生建模素养的培养奠定坚持基础。基于此，本文重点探究以六步法教学模式为基础的高中数学教学培养学生建模素养的实施策略。

关键词：六步法教学模式；高中数学；建模素养；培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在高中数学教学环节有效培养学生数学学科核心素养是其中十分重要的内容，而在核心素养中建模素养是关键组成部分，所以教师要把握学生的具体特点，明确核心素养培养的具体要求，然后在六步法教学模式的推进过程中让学生积极参与，明确教学目标，然后结合目标完成情况对学生进行精准点评和规范指引，以此促进学生全过程、全身心融入教学实践之中，在潜移默化中强化学生建模素养。具体来说，教师可以从以下几个方面落实相对应的培养策略。

1有效创设问题情境，强化学生对数学建模的认识

在高中数学教学过程中，要想确保数学建模能力得到切实培养，使学生对于数学学习有足够兴趣，教师需要在问题情境创设方面切实有效加强。同时要明确六步法教学模式，在目标指引以及自主学习方面进行强化，通过提问的形式让学生更深入思考相关数学理论，明确问题根本内涵，从而为其建模意识、建模思维能力的强化提供必要条件。教师要在问题创设方面有效优化，确保问题具有指向性和思考价值，让学生通过数学建模思维的有效优化切实解决相关问题，这样可以体现出更为良好的数学建模培养效果。例如，在针对平面向量等内容进行教学的过程中，教师要有效创设相对应的问题情境，让学生思考印象中平面向量概念是怎样的？在生活实践之中是否看到平面向量的具体应用？应用的根本内涵和数学理论是怎样的？通过这种问题情境的有效创设，让学生在问题指引之下进一步强化自身的直观想象能力，同时使学生在解题过程中利用平面直角坐标系形式，对于问题答案进行有效解决。这样可以通过问题情境的创设，让学生深入理解平面向量的具体知识，同时建构平面直角坐标系对相关问题进行有效解决，这样可以让学生在问题解答过程中实现成长和进步，同时也可以使学生在数学建模方法的掌握和建模能力增强方面取得良好成效。

2深入挖掘教材内容，强化学生建模能力

在高中数学教学过程中，教师要引导学生对于数学教材的深刻内涵进行充分挖掘和有效了解，并且把教材内容和学生的数学建模进行更加紧密地联系，这样可以让学生在建模意识、建模能力方面得以强化，从而培养其建模素养。在高中教材中有很多章节和数学建模知识有十分紧密的联系，因此教师要引导学生对于教材进行深入把握和融会贯通，然后在六步教学法的指引之下，通过引导学生自主学习，合作探究，并进行精讲点评，使学生完成相关目标，然后教师在反馈评价过程中让学生实现建模能力的强化和优化。以此提升学生的数学建模素养，有效解决相关建模问题。例如，在针对数列模型等内容进行讲解的过程中，教师要有效引导学生对于教材中的例题进行充分挖掘，把握例题中相关建模知识以及建模注意事项，也让学生认知数列模型建构流程及其相关要点，以此确保学生对于数列模型知识有更深入理解，然后在引导学生掌握模型建构要点，且自己设计应用题的过程中体现出更为显著的建模素养培养效果。在解题过程中要充分引导学生对于相关题目进行认真审题，然后应用数列模型知识进行相关推动，这样可以有效明确相关解题思路，然后在递增或者递减问题的推进过程中让学生感受建模知识的应用效果，从而使学生对于数理模型有更深入认识。例如，可以有效融入与实际生活相关联的产量增长，存贷利率以及资金增长等相关内容，结合题目数据来打造数列模型，这样可以更充分体现出应有的数列模型的应用效果，使学生建模素养得到切实提升。

3切实做好日常训练，强化学生数学建模能力

在高中数学教学过程中有效进行课堂练习和课后作业，在精准训练过程中强化学生的数学学习能力，也是十分关键的内容。因此教师在训练过程中要有意识地巩固学生的数学建模能力，通过六步教学法的融入，引导学生在目标的指引之下实现自主学习和合作团结。同时教师要进行精讲和点评，使学生的学习目标得到有效落实，并且做好反馈评价，在习题训练作业完成的过程中对于数学建模的相关问题、相关内容进行更有效解答，然后在有效完成相关训练题目且切实做好建模优化的过程中使学生得到正确引导，这样可以确保学生的数学建模能力得到切实提升，进而在无形之中有效优化其建模素养。例如，在函数模型解决不等式问题的教学过程中，教师可以引导学生在训练过程中有效作出训练题目，教师要落实分层教学模式，对不同层次学生进行有效引导，使其更充分感受函数模型解决不等式问题的相关内涵，且明确相对应的解题过程创新解题思路，进而在不等式模型训练试题的引导之下，使学生在练习过程中不断反思不等式模型的定义域范围，然后通过函数单调性对于最低费用值等进行有效切解，这样可以让学生提升数学建模效率。

4结束语

从上面探究中可以切实看出，在高中数学教学中有效落实六步教学法相关内容，在目标设定，有效点评，互动反馈等相关方面进行有效优化，可以促进学生查漏补缺。同时也培养学生的数学建模思想和建模素养，为其数学综合能力增强奠定坚实基础。

参考文献

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