基于科学素养导向的小学科学实验教学策略

摘要：科学教育是小学教育的基础性组成部分，是培养学生核心素养的关键所在。科学教学中需要落实好实验工作，通过开展科学教学实验，帮助学生了解科学的本质、规律与内涵。同时，将科学学科的知识内容以更直观、形象的方式呈现于学生面前，调动学生兴趣，激发学生积极性和主动性，在学生长时间参与中形成良好科学素养。

关键词：科学素养；小学科学；实验教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

实验是小学科学教学的重要内容，是帮助学生掌握科学理论、提升科学能力的关键所在。但从传统教学模式来看，教师往往会忽视实验教学，更多受到应试教育思想影响，将理论知识输出放在首要位置。对此，当务之急是要加速转变传统教学理念和教学模式，认识到实验教学在科学教学中的重要性，并结合科学学科特点与小学生特点，积极构建可行有效的实验教学策略。

1.营造良好实验氛围，培养学生创新意识

良好的教学氛围营造，更有利于提升教学效率和质量。小学生年龄较小，当身处于轻松、自由的环境中时，更有利于促进学生思考，使学生在面对科学学习时发现其中问题，并主动思考问题的解决方法，以此在潜移默化中完成学生科学素养的建立。因此，在小学科学实验教学中，需要教师具体分析学生的认知特点，把握学科的教学目标和教学要求。在落实实验活动期间，对适合学生学习与成长的良好氛围环境进行构建，使学生在轻松、自由、愉悦的环境下，充分展现自身的创造力。

例如，在“种子萌发”教学中，教师可鼓励学生提出问题。之后，结合学生问题，教师给予学生一定时间的思考空间，由学生通过彼此交流、查阅书本等方式，尝试独立完成问题解决。其中，学生通过实验操作发现，浸没在水中的种子和没浸没在水中的种子，呈现出两种不同结果。如此一来，便在学生自主探究中解决了为何种子没能发芽的疑惑。相对于传统教学模式下，教师直接解答学生疑惑的方式，通过引导学生进行自主操作，独立完成问题解决，更有利于对学生的探索精神、质疑精神和动手操作能力进行培养，以此来构建学生的科学素养。

2.依托科学原理，构建学生科学观念

科学是一门来自于生活的学科，对生活中的现象进行整理，形成科学理论。因此，小学科学教学对学生科学素养进行培养，教师需要引导学生对身边的材料进行利用。在生活化教学中，逐渐建立起学生的科学思维与科学态度。但从目前情况来看，我国小学科学课程教学，包括课程内容的改革和教材的改革大都比较缓慢，这导致科学实验教学期间所供给的材料尚不够完善，需要教师结合课堂教学目标与内容，对实验所需材料进行相应优化与丰富。同时，针对部分实验教学，也需要对所需教具进行自行制作，以此来对科学实验材料的不足进行弥补。其中，教师可鼓励学生在实验学习中建立起与自身生活的联系，形成对生活材料进行利用的意识。教师可在课堂中设置材料箱，由学生自行选择生活中的材料来不断补充材料箱。

例如，在“直线运动与曲线运动”教学中涉及到的击球实验，教师可引导学生对弹珠这一玩具进行利用。之后，教师设置任务，由学生击打弹珠，并观察哪名学生击打弹珠的准确率更高。经过学生一段时间尝试后，教师可适当给予提示，鼓励学生利用身边的其他材料进行辅助击打。如此一来，有的学生尝试利用手中书本，在弹珠与目标物之间建立起一个直线轨道。在此基础上，弹珠沿着轨道进行射击，便很容易命中目标物。通过利用身边材料开展实验教学，一方面能够帮助学生更好的理解科学源于生活，并用于生活问题解决这一道理。另一方面也使学生在今后面对生活问题时，能够打开自身思路，尝试通过多种方法完成问题解决，培养学生的科学素养。

3.开展合作实验

合作是小学科学实验教学中的常见形式，通过彼此合作，能够促进学生之间的交流互动，也能够拉近师生间关系，一方面更有利于教师对学生时间参与进行指导，另一方面也能够对学生实验反馈进行收集整理。同时，通过合作实验教学模式开展，也能够为学生提供更加充足的自主思考时间和自主探究空间，改变以往压抑紧张和按部就班的实验操作氛围，进一步激发学生参与实验学习的积极性和主动性。在合作实验教学中，教师应当先行对学生进行分组。教师进行学生分组，需要做好多方面因素的考量，包括学生学习能力因素、学生性格因素和学生彼此间人际关系因素，强调各个小组之间实力的均衡性。之后，在学生小组内部做好明确分工，确保每一个层次的学生均能够有所参与，避免出现部分学生被孤立的情况，从而使学生在交流互动和动手操作中逐渐建立科学素养。

结束语

总而言之，小学科学教学培养学生科学素养期间，需要做好实验教学工作。通过开展实验教学，强化学生实践参与，使学生在动手实践中了解科学的本质、规律与核心。同时建立起学生的探索精神、质疑精神，最终形成学生的科学素养。

参考文献

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