新时期初中物理课堂应用情境教学模式的若干思考

摘要：随着新课程改革的有序推进、教育教学方法的不断创新，在初中物理课堂上应用情境教学模式的重要性愈加凸显，在激发学生学习兴趣、掌握科学学习方法、养成良好学习习惯等方面发挥着不可替代的促进作用。因此，本文围绕着生活化情境、问题式情境、合作化情境的创设进行阐述，希望对新时期初中物理情境教学的高效开展提供有价值的参考。

关键词：初中物理；情境教学；生活元素；巧设疑问；小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

在以往的初中物理教学过程中，部分教师由于受传统应试教育思维影响较深，秉承的教学理念较为滞后、采用的教学方法较为单一，在一定程度上阻碍了学生主观能动性的发挥与学习积极性的调动，不利于学生理解物理概念深入思考、应用物理知识改造世界。针对这种客观存在的情况，教师需要以转变教学思维为切入点，善于利用情境教学普适性、灵活性的特点，与新课改以来的创新性教学方法相融合，引导学生在多元动态、内容丰富、趣味横生的初中物理课堂上进行高效学习。

一、渗透实际生活元素，创设生活化情境

初中阶段的物理知识相对而言较为基础，与学生的实际生活之间有着十分密切的关联性，这为初中物理生活化情境的创设创造了有利条件。在此基础上，学生可以联想到生活中常见的物理现象、物理实例，将之代入到物理知识的探析当中，在降低理解难度的同时提升认知水平。基于此，教师应当采用语言陈述、搭建场景、引入实例等方式，在学生的实际生活与物理知识之间搭建一座沟通的桥梁，在潜移默化中培养学生观察生活、体悟生活、应用知识的意识。

例如，在学习“运动的描述”时，我首先采用语言陈述的方式为学生创设了生活化情境，即“生活中人们常说‘生命在于运动’，如猎豹的奔跑、蜗牛的爬行乃至彗星的造访，都是运动的实例，那么聪物理视角来看待运动的话，又会有哪些新奇的收获呢？”受此影响，学生联想到生活元素产生了浓厚的学习兴趣。之后我引导学生结合生活实例，对教材中涉及到的“机械运动”“参照物”进行了深度探析，从中学生了解到“机械运动是一种常见的运动，是学习其他各种运动的基础；物体的运动和静止是相对的。”这在学生心中留下了深刻的印象。为了进一步提高学生的学以致用水平，我为学生布置了生活化作业，学生则在课余时间通过实践的方式，在生活中验证了本节课物理知识的科学性，产生了不错的效果。

二、课前导入巧设疑问，创设问题式情境

在初中物理课堂上开展情境教学，有赖于课前导入巧设疑问的进行，在此基础上有利于将学生对所学物理知识的好奇心理与求知欲望激发出来，强化学生在学习过程中的目标感与针对性，从而使学生将有限的时间与精力，投入到重点、难点、疑点、考点的探析当中，增强学生的获得感。基于此，教师应当在课前导入巧设疑问、课堂讲解有效提问、随堂训练设置问题，引导学生在问题驱动下集中主要时间攻克主要问题，

例如，在学习“声音的产生与传播”时，我首先在课前导入环节向学生提出了思考问题，即“鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬，声音对我们而言是十分熟悉的，那么声音是如何产生的呢？又是如何被我们听到的呢？”在问题驱动之下，学生对即将学习的物理知识产生了强烈的好奇心与求知欲。在后续的课堂讲解环节，我还融入了有效提问，以“想想做做”为切入点，引导学生以亲身实践的方式，边说话边用手摸颈前喉头部分，观察、体验、总结物体发声的共同特征，由此学生回答道：“声音是由物体的振动产生的，依靠一定介质，以波的形式传播。”我对学生的回答表示充分肯定与由衷赞赏。最后在随堂训练环节，我引导学生将所学知识即时性的应用到了解决问题当中，进一步提高了学生的学以致用、知识迁移能力。

三、开展小组合作教学，创设合作化情境

小组合作教学的开展是初中物理情境教学的重要组成部分，其核心要义在于统筹学生的自主学习能力与协作探究能力，将二者结合起来形成合力，使学生的学习过程产生事半功倍的效果。基于此，教师应当按照科学划分学习小组、分层布置探究任务、积极开展交流讨论的步骤，引导学生在自主学习与协作探究的双重作用下实现共同进步，进而树立互学互鉴、合作共赢的观念。

例如，在学习“升华和凝华”时，我首先对学生的客观物理学习水平、主观个人意愿、兴趣爱好趋向等进行了综合分析与科学研判，将学生划分为了若干个学习小组，在小组内部形成了“梯次搭配，氛围和谐”的基本态势。此后则引导学生发挥主观能动性、探究协作性，对教材中升华和凝华的物理概念、常见实例、应用场景等进行了深度探析，在此基础上为学生布置了三个层次的探究任务，分别为“概念理解型”“实践应用型”“拓展创新型”，学生根据实际情况选择了相应的任务，积极投入到了探析当中。当学生陆续完成了层次化任务之后，我要求学生以小组为基本单位，将彼此的学习成果与经验教训，以交流讨论、互学互鉴的方式进行分享，由此促进了“新时期合作学习共同体”的构建，学生也在合作化情境中深化了知识理解程度、巩固了课堂学习成果。

总而言之，在新时期、新形势下，初中物理情境教学的开展，不仅是顺应教育教学发展创新趋势的必然选择，同时也是活跃课堂氛围、丰富教学内容、激发学生兴趣的必由之路。有鉴于此，教师应当保持与时俱进的教学思维，应用切实可行的教学方法，在生活化情境、问题式情境、合作化情境的多重作用之下，为学生物理学习效率与质量的双向提高安装“新引擎”。

参考文献

[1]黄艳.运用情境教学 建构魅力物理课堂[J].数理化解题研究，2021（32）

[2]葛乾铭.创设情境，提高初中物理课堂教学有效性[J].试题与研究，2021（29）