核心素养导向下初中语文群文阅读教学模式构建研究

引言

在当今教育改革的大背景下，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。语文作为基础学科，对于学生核心素养的形成起着至关重要的作用。群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，能够有效拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力和思维能力，与核心素养的培养目标高度契合。因此，在核心素养导向下构建初中语文群文阅读教学模式具有重要的现实意义。

一、核心素养与群文阅读的内涵及相互关系

（一）核心素养的内涵

语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。它强调学生在语文学习过程中不仅要掌握语言知识和技能，更要培养良好的思维品质、审美能力和文化素养。

（二）群文阅读的内涵

群文阅读是指教师在单位时间内指导学生阅读一组文章，并通过集体建构达成阅读意义的阅读教学活动。与单篇阅读相比，群文阅读更注重阅读量的增加和阅读深度的拓展，能够让学生在比较、分析、综合等思维活动中提高阅读能力。

（三）核心素养与群文阅读的相互关系

群文阅读是培养学生语文核心素养的有效途径。在欣赏不同风格的文学作品中，增强审美鉴赏与创造能力；在了解不同文化背景的文章中，实现文化传承与理解。核心素养的培养也为群文阅读教学指明了方向，使群文阅读教学更具针对性和实效性。

二、核心素养导向下初中语文群文阅读教学的重要意义

（一）提高学生的阅读能力

群文阅读提供了大量的阅读素材，学生在阅读过程中可以接触到不同体裁、不同风格的文章，从而丰富阅读体验，提高阅读速度和理解能力。通过对多篇文章的比较和分析，学生还可以掌握更多的阅读方法和技巧，如精读、略读、跳读等。

（二）培养学生的思维能力

群文阅读要求学生对多篇文章进行综合分析和思考，这有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。在比较不同文章的观点、主题、写作手法等过程中，学生可以学会从不同角度看待问题，提高思维的灵活性和深刻性。

（三）增强学生的文化素养

群文阅读所选的文章涵盖了丰富的文化内容，包括历史、地理、科学、艺术等多个领域。学生在阅读这些文章的过程中，可以了解不同的文化背景和价值观念，拓宽文化视野，增强文化认同感和传承意识。

（四）促进学生的自主学习

群文阅读教学强调学生的自主阅读和合作探究。在教师的引导下，学生可以自主选择阅读材料，制定阅读计划，并与同学进行交流和讨论。这种学习方式有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的学习积极性和主动性。

三、当前初中语文群文阅读教学存在的问题

（一）教学目标不明确

部分教师在开展群文阅读教学时，没有充分考虑核心素养的培养目标，教学目标仅仅停留在提高学生的阅读量上，忽视了对学生思维能力、审美能力和文化素养的培养。

（二）教学内容选择不当

在教学内容的选择上，一些教师缺乏系统性和针对性，所选文章之间缺乏内在联系，无法形成有效的阅读群。教学内容的难度也没有充分考虑学生的实际水平，导致部分学生阅读困难。

（三）教学方法单一

目前，很多初中语文群文阅读教学仍然采用传统的讲授法，教师在课堂上占据主导地位，学生被动接受知识。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，无法充分调动学生的学习积极性和主动性。

（四）教学评价不完善

教学评价是教学过程中的重要环节，但目前初中语文群文阅读教学的评价方式较为单一，主要以考试成绩为主，忽视了对学生阅读过程和阅读方法的评价。这种评价方式无法全面反映学生的阅读能力和核心素养的发展情况。

四、核心素养导向下初中语文群文阅读教学模式的构建策略

（一）明确教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿。在核心素养导向下，初中语文群文阅读教学目标应围绕语文核心素养的四个方面来设定，具体包括：培养学生的语言表达能力和阅读理解能力；促进学生思维的发展和提升，培养学生的批判性思维和创造性思维；提高学生的审美鉴赏能力和文学创作能力；增强学生的文化自信和文化传承意识。

（二）优化教学内容

教学内容的选择是群文阅读教学的关键。教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择具有相关性、趣味性和启发性的文章组成阅读群。文章的体裁可以包括记叙文、说明文、议论文、诗歌等，以满足学生不同的阅读需求。教学内容的难度要适中，要充分考虑学生的认知水平和阅读能力。

（三）创新教学方法

为了提高群文阅读教学的效果，教师应创新教学方法，采用多样化的教学手段。还可以利用多媒体技术，为学生提供丰富的阅读资源和生动的阅读情境，提高学生的阅读兴趣。

（四）完善教学评价

教学评价应贯穿于群文阅读教学的全过程。通过全面、客观的评价，及时发现学生在阅读过程中存在的问题，并给予针对性的指导和建议，促进学生阅读能力和核心素养的全面提升。

五、核心素养导向下初中语文群文阅读教学模式的实施建议

（一）加强教师培训

教师是教学模式实施的关键。学校应加强对初中语文教师的培训，提高教师对核心素养和群文阅读教学的认识和理解，提升教师的教学能力和专业素养。培训内容可以包括群文阅读教学理论、教学方法、教学评价等方面。

（二）营造良好的阅读氛围

学校和家庭应共同营造良好的阅读氛围，为学生提供更多的阅读机会和资源。学校可以建设图书馆、阅览室等阅读场所，举办阅读活动，激发学生的阅读兴趣。家庭可以为孩子提供安静的阅读环境，鼓励孩子多读书、读好书。

（三）关注学生个体差异

每个学生的阅读能力和学习需求都存在差异。教师在教学过程中应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教学方案。对于阅读能力较弱的学生，应给予更多的指导和帮助，逐步提高他们的阅读水平。

结论

核心素养导向下初中语文群文阅读教学模式的构建是初中语文教学改革的重要方向。通过明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法和完善教学评价等策略，可以有效提高初中语文群文阅读教学的质量，培养学生的语文核心素养。在实施过程中，要加强教师培训，营造良好的阅读氛围，关注学生个体差异，确保教学模式的顺利实施。未来，还需要进一步深入研究和实践，不断完善群文阅读教学模式，为初中语文教学质量的提升和学生的全面发展做出更大的贡献。

参考文献

[1] 华维明 . 以核心素养为导向的初中语文群文阅读教学策略探究 [J].中华活页文选 ( 教师版 ),2025,(05):25-27.

[2] 李惠芳 . 核心素养导向下初中语文群文阅读教学策略实践研究 [J].学周刊 ,2025,(03):86-88.

[3] 林静娴 . 初中语文核心素养导向下群文阅读教学探析 [J]. 中学课程资源 ,2024,20(10):33-35.