大单元背景下初中数学教学评价方式探索

摘要：本文针对大单元背景下的初中数学教学评价方式进行探讨。文章首先介绍了评价方式的重要性和现有的评价方式，然后分析了现有评价方式的不足，并提出了针对性的改进建议。通过本文的研究，旨在为提高初中数学教学质量和学生的学习效果提供参考。

关键词：大单元；初中数学；教学评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、现有教学评价方式的分析

现有的教学评价方式在初中数学教学中发挥着重要的作用，它不仅反映了学生的学习成果，也反映了教师教学效果的衡量标准。然而，在大单元背景下，现有的教学评价方式存在一些不足和问题。首先现有的教学评价方式过于单一主要侧重于学生的考试成绩，考试成绩是衡量学生学习效果的主要指标，但这种单一的评价方式无法全面反映学生的综合素质和创新能力。在大单元教学中学生的综合素质和创新能力是更为重要的培养目标，但现有的评价方式无法全面反映这些方面。其次现有的评价方式缺乏对教师教学过程的评价。教师教学效果的评价应该是一个复杂的过程，需要考虑教学方法、手段和过程等多个方面。然而现有的评价方式主要关注学生的学习成绩，对教师的教学方法、手段和过程缺乏有效的评价，这使得教师无法全面了解自己的教学方法和教学效果。

此外现有的评价方式还存在一些技术性问题。比如考试成绩的统计和分析往往缺乏科学性和客观性，有时会受到人为因素的影响。同时对于学生的课堂表现和作业完成情况等评价方面也存在着主观性和不确定性，这使得评价结果可能存在一定的偏差和不公正。综上所述现有的教学评价方式在大单元背景下存在一些不足和问题。为了更好地适应大单元教学的需要，我们需要探索新的评价方式和方法，以全面反映学生的学习情况和教师的教学效果。

二、教学评价方式的改进策略

（一）引入多元化的评价方式

为了更好地适应大单元教学的需要，我们应该引入多元化的评价方式，以全面反映学生的学习情况和教师的教学效果。考试成绩是衡量学生学习效果的重要指标，可以反映学生对知识的掌握程度和理解深度。在大单元教学中，考试内容应该更加注重学生的综合素质和创新能力，避免偏重记忆和应试能力的考察。课堂表现包括学生的参与度、注意力、小组讨论中的贡献等。通过观察学生在课堂上的表现，教师可以了解学生的学习兴趣和态度，以及他们的思考能力和解决问题的能力。在评价学生的课堂表现时应该采用多种方法如观察、记录、交流等，以全面了解学生的学习情况。

作业可以反映学生对课堂知识的理解和运用程度。教师可以通过批改作业了解学生的学习效果，并对学生的学习过程进行跟踪和指导。在评价学生的作业完成情况时，应该注重作业的质量和完成态度，以客观公正地评价学生的学习效果。除了传统的评价方式外，还应该通过项目制作、思维拓展等实践活动来考察学生的综合素质和创新能力。这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和创新能力。在评价学生的综合素质和创新能力时，应该采用多种方法如作品展示、口头表达、团队合作等，以全面了解学生的能力和素质，

（二）注重学生的个性化差异

在大单元背景下，每个学生的特点和优势是不同的。因此，评价方式应该注重学生的个性化差异，采用个性化的评价标准和方法。首先评价方式应该根据学生的不同特点和发展需求进行个性化定制。每个学生的学习能力、兴趣和优势都不尽相同，单一的评价标准无法全面反映学生的实际情况。因此，评价方式应该根据学生的个体差异进行个性化定制，比如针对逻辑思维较强的学生可以增加逻辑推理题的比重，对于应用知识能力较强的学生可以增加应用题的比重等。这样可以更好地反映每个学生的特点和优势。

其次在教学过程中教师应该关注每个学生的学习情况和发展需求，及时调整教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求和提高他们的学习效果。教师应该根据学生的不同特点和需求制定个性化的教学策略和方法，比如对于学习基础较差的学生可以采取针对性的辅导措施，对于学习进度较慢的学生可以采取个别辅导或小组讨论等方式。最后在评价过程中应该注重学生的自我评价和互相评价。自我评价可以引导学生自我反思和认识自己的学习情况和不足之处，互相评价可以促进同学之间的互相学习和交流。通过自我评价和互相评价的结合可以更好地促进学生的个性化发展和团队合作能力的提高。

（三）引入对教师教学过程的评价

为了全面反映教师的教学效果，应该引入对教师教学过程的评价。对教师采用的教学方法进行评价，包括是否符合大单元教学的要求是否能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果等。在评价教师的教学效果时应该注重教师的教学方法是否符合学生的实际情况和需要，是否能够帮助学生更好地理解和掌握知识。比如教师可以采用项目式教学法、探究式教学法、情境式教学法等多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

同时还要考虑是否能够满足不同学生的学习需求和提高他们的学习效率。比如教师可以采用多媒体教学、网络教学等多种教学手段，以帮助学生更好地理解和掌握知识。对教师的教学过程进行评价教师是否能够有效地组织课堂教学和引导学生进行思考；是否能够合理地安排教学内容和难易程度；是否能够关注学生的学习状态并及时调整教学策略等通过以上方面的评价可以全面反映教师的教学水平和教学效果为提高教学质量提供参考和借鉴。比如教师可以采用课堂观察、作业批改、学生反馈等方式来了解自己的教学效果和学生的学习情况，以便及时调整教学策略和方法以提高教学质量。

结论

本文以陶行知生活教育理念为指导，探讨了初中数学教学的策略。通过将生活情境、社会实践和学术教育相结合，本文旨在提高学生的数学应用能力和创新思维。在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学策略，引导学生将数学知识与生活实际联系起来，培养他们的社会实践能力和创新精神。

参考文献

[1]宋万璋.陶行知生活教育理念下高中物理教学策略分析[J].新智慧， 2020.

[2]周雪梅.陶行知生活教育思想与初中数学教学[J].吉林教育， 2021， 000（019）：P.82-83.