提升中小学综合实践活动有效性的策略研究

摘要：中小学综合实践活动，是从中小学生实际生活出发，引导学生开展的综合体验活动，目的是增强学生动手操作能力，培养其团队意识和创新意识，加强学科之间的联系和整合。学生品格的形成、能力的发展只有在实践中才能更好的锻造和培养，社会关爱、家国情怀也只有在实践中才能彰显。因此，如何高效开展综合实践活动课程成为重中之重。本研究在初步掌握综合实践课程开展的现状及存在问题的基础上，逐步建立了目标明确、内容丰富、学生参与度高的综合实践活动体系，强化综合实践活动培养创新型人才的育人格局，提出切实具体高效的综合实践课程的活动策略。

关键词：中小学；综合实践活动；有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）规定，从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（2016）提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备适应终身发展和社会发展的品格和能力，强调个人修养、社会关爱、家国情怀。学生品格的形成、能力的发展只有在实践中才能更好的锻造和培养，社会关爱、家国情怀也只有在实践中才能彰显。而如今我市中小学综合实践活动课程虽然开展得如火如荼，但却仍旧存在着不可忽视的问题。因此，在这样的大背景下，中小学综合实践活动课程中提高活动有效性的策略研究就显得尤为重要。

一、综合实践活动的局限性

（一）综合实践活动教师业务水平有待提高

当前许多学校普遍存在综合实践活动课程专业教师不足的难题，只能借用班主任或其他学科的教师来兼顾其授课工作。这种现象不仅是问题的集中体现，也让学生在该学科学习上失去了专业、系统的指导。多科教师分身乏术，无暇谋划实践活动，只能进行几招简单的手工制作，对于综合实践的培养效果尤为不足，因此开展出来的课程真的能够让人放心吗？课程质量，孰高孰低？由于综合实践教师的专业素养和教学水平存在局限性，在这样的情况下，教师无法为学生提供有效的指导，从而导致学生的综合实践能力、探究能力无法得到全面的提升。综合实践活动课程的开展困难重重，其中最关键的原因是缺少专业化的教师。因为只有专业化的教师才能保证课程的实践活动丰富有趣，能够真正激发学生的学习热情。缺少专业化的教师，这门课程就像一只失去了双翼的鸟儿，无法翱翔于广阔的知识天空。

（二）综合实践活动课程的机制不够完善

尽管教育部颁布了强调对学生多元化评价的课程指导纲要，然而实际上，无论是文化课还是综合实践活动课程，教师对于学生的评价依然占据主导权。更有甚者，部分学校甚至不将综合实践活动课程评价纳入学生的考核体系中，使得学生的综合素质评价不够全面、准确。教师评价学生时，常重视结果而轻视过程，忽视学生的整体素质和综合表现，从而导致评价结论不甚合理。另一方面，学生自我评估和同学集体评估很罕见。如果缺少自评机制，学生就无法从自身的角度审视自己在学习中的问题和缺陷。换言之，只有在自我反思和自我认知的过程中，学生才能逐渐深入了解自己，认真发掘自身的优势和劣势，从而改进自己的学习方式和方法。学校对综合实践课程重视程度的不足与评价机制不全有关，阻碍了综合实践活动的有序进行。

二、优化综合实践活动的策略和方法

（一）形成了“学习—研讨—反思”的教师专业化成长模式

1.加强理论学习，促进综合实践活动课程教师专业化发展。

作为新时代的教师，要跟上时代的步伐，引导学生了解最前沿的信息，打开学生的视野。每一位教师都希望自己的课程高效、能够启发学生的思考，带给学生更多的收获。那么，作为综合实践活动课程教师就更应该不断加强教学理论的学习，不断提升自己的专业知识，只有这样才能更好地发挥教师的主导作用，给予学生更多的帮助。综合实践活动课程的教师要顺应素质教育的潮流，从学生的角度出发，加强启发式、合作式、探究式教学理论的学习，要深刻意识到教师的教不再是课程的主体，学生的学才是课程的灵魂。素质教育的核心是让学生全面发展、创新性发展，因此，综合实践活动教师要以如何激发学生的探究意识，如何提高学生解决问题的能力为教学重点，把学生推向学习的首席，把教师推向学习的牵引席。学校应重视综合实践活动课教师的专业化发展，在固定时间进行“学习交流活动”，让老师们互相交流、共同提高。在此基础上让教师有机会走出去，借助更高的平台，学习先进的教学理念，促进综合实践课程的有效实施。

2.建立综合实践教师研讨制度，形成“集体会诊式”教研模式。

所谓“集体会诊式”教研模式即每周固定时间举行本校综合实践活动课程研讨活动，针对实践活动的设计方案及教师在活动中所扮演的角色进行充分商讨，集思广益，最终制定本周综合实践活动的具体策略。在以生为本的综合实践课程教研文化建设中，教师必须学会独立思考、自主创新，又要借助集体的力量，碰撞出思想的火花。因此，老师们要经常进行经验交流和思维碰撞。无论是教师在教研过程中研究实践活动的方法、学法、还是研究如何激发学生探究意识，促进学生全面发展，都应追求综合实践活动课程的存在价值。课题组推行的“集体会诊式”教研模式对于综合实践教师专业成长及提高活动的有效性有着重要意义。

（二）构建综合实践活动课程的高效机制

1.通过设计有效的问题，激发学生思维，实现活动的高效。

启发式教学的精髓在于激发学生的思维，让他们自主探究、发现问题的本质。综合实践活动课程教师必须在选择综合实践活动题目后，通过自身的规划和调查来准确掌握这个“度”，才能达到事半功倍的效果。这个“度”如同一条细绳，细腻柔软，需要教师在自己的掌控下，把握好其松紧度，不断调整和改变，最终将这个研究项目引向成功的彼岸。问题的设计，从而体现活动的高效。

2.通过与多学科的交叉融合，实现活动的高效。

综合实践活动有利于培养学生合作探究能力、知识运用能力、发现问题、研究问题、解决问题的能力。学校充分意识到了综合实践活动课程对于促进学生全面发展的重要性。因此，在学校和课题组的共同努力下，综合实践课程实现了与其它学科相结合，让学生学会了知识的应用，提高了学生的动手能力、解决问题的能力。例如：综合实践课程与物理、化学等学科结合，将科学实验引入综合实践课程中，加深对理论知识的理解。还与语文、地理、历史、政治等学科结合，走出校门，感受中国文化的魅力，引导学生树立正确的价值观和高尚的道德品质。

三、有效开展综合实践活动应注意的问题

（一）教师方面

在研究实践中，教师努力将提高活动的有效性内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外，走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。教师立足学校实际情况，在现有的综合实践活动课程的基础上，对课程特点、活动设计方案、学生参与度等方面进行细致地分析，总结利弊。以学生为主体，研究有效的活动形式、内容，助力综合实践活动课程的高效开展。

（二）学生方面

综合实践活动其中一个重要的教学目标就是培养学生的团队意识，学会与他人交流沟通，协作共赢。综合实践活动的整个流程往往比较复杂性，每一个环节都要确保精准才能达到预期的效果。因此，在实践活动中需要学生之间的合作互助才能保证活动的顺利实施。在活动过程中，学生之间有分工、有交流、有研讨、有合作，充分培养了学生的团队意识。

另外，信息时代，掌握了信息就是获得了财富。在综合实践活动课程中，每一个问题的解决都要求学生具备收集和处理大量信息的能力。面对信息，首先要学会筛选出和活动有关的重要内容。实践活动中遇到问题，还要有针对性的查找信息去解决问题。最后，学生还要根据整个实践活动汇集信息。一个活动结束时，学生收集和处理信息的能力就得到了培养。

（三）学校方面

综合实践活动课程与各学科有力结合，可以促进学校学科活动地创新与发展。以第二十五中学为例，本学期举办的“玉兰文化节”，处处展现文化风景，全校师生共同投身到打造玉兰文化的活动中来。本届文化节以综合实践活动为依托，以丰富多样的学科活动为载体，以促进学生综合素质发展为目标。为了培养学生的动手和创新能力，综合实践活动教师与物理教师开展“物理与科技”为主题研修活动，培养学生科学精神，现已指导学生完成左手定则演示器、红外线报警器、运动发电鞋、过滤直饮杯等多项作品。同时，综合实践活动教师与政治教研组也开展了精彩纷呈的学科活动，玉兰文化讲坛多场讲座震撼开讲，师生一同参观刘青霞故居纪念馆激励学生继承革命先烈遗志，刻苦学习；中学生模拟法庭展示的真实案例让青年学生心中警钟长鸣；主题鲜明的辩论赛让学生在唇枪舌剑中明白了做人做事的道理。通过与其它学科开展综合实践活动，培养了学生的学科素养，激发了学生学习兴趣，提高了学科文化底蕴。

在教育和教学的过程中，学校应不断优化开展综合实践活动，要积极培养适应时代发展的教育创新人才。教师在开展综合实践活动课程的过程中，要充分了解学生的性格特点与学习能力，在活动中要尊重他们的个性发展。综合实践活动课程要全面、动态、可持续地评价学生的学习成果，帮助同学们创造一个良好的学习环境，切实促进学生全面健康发展，为学生今后的发展奠定良好基础。

参考文献

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