小学数学游戏化教学研究

摘要：小学数学游戏化教学的科学性和有效性的研究，可以为学生学习数学知识提供新的方向，教师发现小学数学游戏化教学可以激发学生学习兴趣，保障学生学习动力，培养学生良好的数学学习习惯。数字技术应用为游戏化教学提供了丰富的教学工具和教学措施，保障课堂教学效果同时，减少了学生学习压力。本文从小学数学教学实际情况出发，针对性提出游戏化教学方式落实措施。

关键词：小学数学；游戏化教学；问题分析；措施探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

热爱游戏是学生孩童时代的天性，在小学数学课堂教学过程中，教师根据要完成的教学目标，将教学内容和游戏形式有效结合，增加学生参与学习积极性，让学生真正成为课堂主人。学生在参与游戏过程中可以感受到数学知识学习的乐趣，所以在教学实践过程中，学生才能深入思考数学知识内容，培养数学知识学习核心素养。

1.游戏化教学应用的意义

1.1激发学生学习积极性

传统小学数学教育理念，让学生对数学知识学习十分抵触，数学课堂教学单一，乏味，学生自然缺乏参与的积极性。而随着游戏化教学方式的应用，教师给学生创建了一个充满挑战性和趣味性的学习环境，通过设定游戏目标，规则，和奖励，激发学生竞争和参与游戏心理，让学生可以更加积极主动的投入到游戏学习中。

1.2增加教师和学生互动频率

传统课堂教学过程中，教师和学生通常是单向知识传输，缺乏有效的互动和沟通，导致教师对学生实际学习情况缺乏了解。而游戏化教学方式的应用，可以增加教师和学生之间互动，借助竞赛，社交等环境，培养学生团队合作能力，学生在游戏过程中不仅可以感受游戏的乐趣，而且有效激发了自己的进取心，遇到问题时及时找到教师请教，增加了教师和学生之间沟通频率。

2.小学数学游戏化教学应用措施

2.1课前认真设计，增加游戏方案质量

教师在开展游戏化教学，需做好相应准备工作，教师需深入研究教材内容和课程，编写针对性教案内容，游戏设计需包含课堂教学目的，教材重点难点内容，课程教学环节等内容，在开始设计游戏之前，首先要明确本节课的教学目标[1]。你想要学生掌握哪些概念或技能，游戏应该能够帮助他们实现这些目标，小学生的年龄和兴趣点会影响他们对游戏的兴趣和参与度，选择适合他们年龄和兴趣的游戏可以增加他们的积极性和参与度。教师需充分认识到学生理解能力和小学阶段学生的思维方式，使得课程内容和学生兴趣爱好紧密联系到一起，从而真正实现寓教于乐。设计游戏过程中，教师还需重视游戏多样性，保持学生对游戏的多样性把控，从而完成学习任务。

2.2创设游戏情景，发展数学思维

教师为了培养学生数学理性思维，在班级构建小学数学游戏化情景，促进学生数学思维和解决问题的能力发展[2]。教师可以引入数学思维和解决问题的能力，小学数学中很多内容都是需要团队合作的，因此游戏应该强调团队合作的重要性。这样可以帮助学生发展社交技能，同时也能提高他们的学习效果，引入角色扮演游戏，通过扮演不同角色，让学生在虚拟环境中扮演不同角色，角色扮演游戏激发了学生学习兴趣，让其可以更加直观的探究数学知识内容，培养了学生探究知识的能力和团队合作能力。例如，教师在给学生讲解《小数除法》内容过程中，为了提高学生对教材知识的理解能力，在班级构建一个有趣的游戏情景，让学生以数学探险的方式学习和掌握教材内容，让学生在学习过程中不断闯关，每一关都涉及一个知识点，学生在轻松有趣的氛围下，增加对教材内容的掌握程度。

2.3借助现实情景开展教学

教师将数学知识点融合到现实生活中的情境中，可以更好地激发小学生的学习兴趣。，利用多种数学工具、素材和情境进行示范和演示，以便学生能够清晰地认识到数学知识的实用性，比如，在登高活动中，教师可以利用高度计量仪来测量每个小朋友所在的高度，并以此进行数据统计、比较和分析。通过这种方式，孩子们能够亲身体验到数学知识的实际应用，并学会如何用数学对现实进行量化并加以计算，这种结合现实情境的教学方式，不仅可以增强孩子们对数学知识的理解和记忆，还能培养他们的数学思维和解决问题的能力，通过将数学知识与现实生活相结合，孩子们能够更加深入地认识到数学的重要性和实用性，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情，结合现实情境开展教学还有助于培养孩子们的观察力、思维能力和创造力。在登高活动中，孩子们需要观察、记录和分析自己的身高与地势的关系，这有助于提高他们的观察力和思维敏捷度，同时，通过比较和分析不同小朋友的身高数据，孩子们还能培养自己的团队合作和沟通能力。

结束语

小学数学游戏化教学是一种创新教学方式，教师通过研究之后，发现小学数学游戏化教学可以增加学生参与学习积极性，培养学生合作精神和解决问题的能力。然而，小学数学游戏化教学应用面对着许多挑战，比如游戏设计方面等，教师需通过有效措施，进一步完善小学数学游戏化教学实施，使得游戏化教学在小学数学教育改革中发挥更大的作用。

参考文献

[1]陈进文.“双减”政策下小学数学课堂游戏化教学研究[J].福建教育研究， 2022（12）：69-70.

[2]凌超.寓教于乐助力理解——小学数学游戏化教学策略研究[J].考试周刊， 2021， 000（079）：67-69.