“双减”背景下初中化学课堂提质增效的策略

摘要：“双减”政策的实施，对初中化学教师提出了更高的挑战，教师在减轻学生课业负担的同时，要提升课堂教学实效。本文主要从明晰目标、把握主题、创新方式等角度阐述初中化学课堂提质增效的有效策略。

关键词：“双减”背景；初中化学；高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

在“双减”背景下，初中化学教师要不断优化，实现课堂的提质增效，让化学学科素养能真正落地。教师要改变学生参与度不高、教学目标不明确、教学方法单一等方面的问题，积极践行新课标的理念，探索多元的教学方法，构建高效的化学课堂。

一、明晰目标，引领课堂方向

教学目标是课堂教学有序开展的重要因素，也是教学设计的重点内容，教师要深刻领会化学学科核心素养的内涵，制定科学合理的教学目标。基于此，教师要深入研读化学学科核心素养的要求，分析课程在发展学生科学思维、探究能力、科学态度等方面的潜在价值，并引导学生的课堂学习行为。比如，在学习沪教版九上“分子和原子”内容时，教师围绕“物质由微观粒子构成”这一核心问题，引导学生去认识物质的微观世界，根据化学学科核心素养的发展制定以下教学目标：在“化学观念”方面，要认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；认识分子的性质；了解分子和原子的区别。在“科学思维”上，能利用分子、原子的观点解释生活中的一些简单现象，能培养问题意识、提升逻辑分析的能力。在“科学探究与实践”上，要学会运用实验、观察、识图等方式去获取信息，利用类比、分析、归纳等方法去加工信息，运用观察演示实验现象分析与解决问题，通过自主设计实验验证物质的化学性质，形成设计实验的能力。在“科学态度与责任”上能够认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。教师设计多维度的教学目标，为学生的探究进行了明确的指向，也确定了学生应该达到怎样的学习效果，从而为有效课堂的构建奠定了基础。

二、把握主题，优化教学内容

在“双减”背景下，教师要合理组织化学教学内容，要从宏观的角度去分析教材内容，明确其中的化学概念，设计不同的学习主题，并据此整合教学内容，联系其他学科知识加以补充完善，为化学课堂的提质增效打下扎实的基础。如，在学习沪教版九下“生活中常见的盐”内容时，教师要整合教材内容与其他学科知识，围绕“盐文化”探究，综合语文、数学、物理等学科知识开展拓展学习学生。教师融合多学科知识，让学生了解盐的特点，了解海水晒盐的早期制盐的方法，了解古代观察盐的杂质来分辨官盐与私盐的方法。教师应创设教学情境，引导学生学习有关盐的理论知识，学生走进溶解车间了解溶解、过滤等基础实验操作过程，走进除杂车间了解除杂的方案设计、复分解反应、除杂方案的修正，走进蒸发车间认识蒸发操作的方法。教师引导学生通过小组探究活动，深化对粗盐提纯相关内容的理解和应用。教师通过主题教学整合课内外的知识，围绕化学教材知识为学生创设情境，以促进理论知识的渗透，培养学生的化学观念，同时也能整合化学内容，让学生能更好地理解化学知识。

三、创新方式，提高教学效果

在初中化学教学中，教师依托教学内容，联系学生生活全面设计问题，能引发学生的注意力，调动学生探求知识的欲望，让他们能积极主动地参与探究实验并观察化学现象，能引发深度思考，提升课堂学习的效果。教师要将问题贯穿于课堂教学的全过程，把握恰当的时机提出问题，巧妙引导学生融入情境去思考问题，从而能保证课堂教学的有序推进，能促进教学效果的提升。如在学习沪教版九下“溶解度”内容时，教师以茶卡盐湖进行导入，与学生分享优美的环境，并提出问题：食盐与湖水为什么能共存？教师引导学生结合自己的生活经验，思考食盐与茶卡食盐的区别，能帮助学生更好地接受知识。教师围绕学习主题提出问题，什么是溶解度？学生通过寻找变量、控制变量、探究变量总结溶解度的概念，教师以问题引发学生思考探究，让他们动手绘制溶解度曲线，并思考曲线的特点，对不同温度溶解度进行比较，思考“哪种曲线更容易用降温的方式得到固体？哪种用蒸发结晶得到固体？”学生通过查找资料能得出更准确的答案。教师要让化学知识与学生的生活联系起来，能增加课堂知识的深刻性、有效性。在初中化学课堂教学中，教师要引导学生感知化学与生活之间的联系，引发学生的探究欲望，让学生展开探究与实验，能促进思维的碰撞，能实现课堂的提质增效。

在初中化学教学中，教师要运用项目式学习优化教学设计，引领学生参与实践探究，以提升课堂教学的效果。如在学习沪教版九下“应用广泛的酸碱盐”内容后，教师引导学生围绕“制作一枚食用皮蛋”这一项目进行实践探索，能驱动学生不断探索，能促进学生核心素养的培养。学生通过查阅资料，了解食用皮蛋的相关信息，能调动学生的探究兴趣，他们通过视频的观看，了解皮蛋的发展历程，梳理皮蛋的传统制作方法与现代工艺。教师将学生分组，让他们运用不同的方法去制作皮蛋，学生通过分组实践，准备制作皮蛋需要的原料、药品及封存装置，并开始制作皮蛋。学生分享交流皮蛋的制作过程，揭示鸭蛋变成皮蛋的奥秘，对比皮蛋制作流程的差异，帮助学生总结制作皮蛋的注意事项，归纳出健康食用皮蛋的制作方法。项目化学习能实现对教学知识的有机整合，为学生提供了科学探究的机会，能促进学科核心素养的渗透，能实现课堂的提质增效。

在“双减”背景下，教师要加强信息技术与化学学科的深度融合，以富有吸引力的方式呈现教学内容，驱动学生主动探究，能提升课堂教学的效果。信息技术的应用不是简单地呈现课件，而是实现信息技术与化学学科的深度融合，教师需要通过不断实践探索，构建出有创新意义的教学方式。

总而言之，在“双减”背景下，教师要优化目标的设计、整合教学内容、科学设计方法，促进化学课堂的提质生效。教师要提高思想认识，认真钻研课标，深耕化学课堂，将新课标的理念融入化学教学中，构建高效的课堂化学课堂，推动教育教学质量的高质量发展。

参考文献

[1]林亚兰．新课标背景下初中化学课堂教学提质增效策略[J]．学苑教育，2022（11）．

[2]刘思程．试论初中化学学习如何提质增效[J]．知识文库，2018（08）．