多学科融合理念下的中学劳动教育初探

摘要：本文旨在探讨多学科融合理念在中学劳动教育中的应用。通过以物理、物联网、语文、生物等学科为例，阐述多学科融合在劳动教育中的重要性、原则和策略。

关键词：多学科融合；中学；劳动教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

中学劳动教育作为培养学生实践能力、综合素质的重要环节，其效果不仅受教育方式影响，也与涉及的学科息息相关。多学科融合理念为丰富劳动教育内涵、提升教育质量提供了新的思路。

一、晨兴理荒秽，带月荷锄归——多学科融合理念下的中学劳动教育的重要性

多学科融合使劳动教育摆脱了单一学科的束缚，丰富了教育内容。学生通过物理学的知识，解释动力传递在机械操作中的应用；通过物联网技术，探讨环境监测在农田管理中的作用；通过语文阅读，培养学生对农民劳动的尊重等，从而增强学生的综合素质。

二、随风潜入夜，润物细无声——多学科融合理念下的中学劳动教育的策略

（一）教育渗透课堂，增强劳动兴趣

初中阶段的各个学科都可以作为劳动教育的途径。将劳动元素融入各学科课程中，使学生在学习语文、数学、科学等课程时，也能感受到劳动的存在。通过在课堂中引入相关案例、故事或实际问题，激发学生的好奇心和兴趣，让他们在学科知识中体验到劳动的价值。比如，为了推动体育课程与劳动教育的有机融合，教学计划的设计应该考虑劳动和体力的融合，借助微课视频让学生知道体育中的哪些元素与劳动教育相关。为强化学生的折返跑能力，在课堂的练习阶段，教师可以组织学生进行“春种秋收”的游戏活动，先将学生划分成不同的小组，让各个小组的第一名同学从起点出发，将代表种子的球用自己喜欢的方式带到终点。然后将种子放在筐内再次返回起点，以此类推，在规定时间内哪个小组获得的农作物多，哪个各小组就能够获得最终的胜利。

（二）建立实践基地，促课内外融合

在多学科融合理念下的中学劳动教育中，建立实践基地是一个重要的举措，可以促进课内外融合，丰富学生的学习体验。教师可以建设农田、工坊、实验室等实践基地，为学生提供实际劳动场所。这些基地不仅可以用于课堂实践，还可以成为课内外融合的桥梁。那么，如何用好这些基地呢？首先，鼓励学生参加校外劳动，学生志愿服务，安排一定的时间进行农业生产，服务业实习等活动实践，主要到社区，图书馆等地方进行学习体验。其次，在实践任务中融入各学科的知识点，让学生在实际操作中应用所学知识。通过实际操作，学生可以更深刻的理解课堂上学到的理论内容。在实践任务结束后，教师可以引导学生进行反思和讨论，让他们分享自己的体验和感受。通过这样的方式不仅可以将理论知识与实际操作相结合，还可以深入体验多学科知识的应用。

（三）利用身边资源，构建协同机制

首先，教师可以与社区、农场、企业等合作，利用身边的资源丰富劳动教育内容。其次，充分利用有利的教学环境，引导家长利用节假日，周末等课余时间来对学生进行劳动教育，促进家长和学生之间的沟通和交流。再次，班会活动可以结合传统节日，在劳动教育中弘扬中华民族的传统美德，实施体验式的劳动教育。

（四）创设教育情境，唤起劳动意识

教师可以根据学科特点和学生背景，设计与劳动相关的情境，将真实的案例融入教学内容，让学生通过案例了解不同领域的劳动实践，引发学生的共鸣。比如，教师可以设计一个以植物生长为主题的情境，让学生亲自参与植物种植，观察生长过程，从中体验劳动的耐心和成果。之后引导学生分析不同植物的生长需求，了解土壤、光照、水分等因素对植物生长的影响。通过实际操作，学生体验了种植的辛勤和耐心，同时也了解了生态学、土壤学等学科的知识。在这个情境中，学生不仅在实际操作中体验了劳动的过程，还在分析和解决问题的过程中体会到了多学科知识的交融。这样的情境设计可以唤起学生的劳动意识，让他们更深刻地理解劳动的价值和意义。

（五）开展多元评价，提升教育质量

教师应该制定明确的评价标准，涵盖知识、技能和综合素质等方面。这些标准可以包括实际操作的准确性、创新性、合作能力、解决问题的能力等。通过清晰的标准，学生可以更好地了解评价的依据，教师也可以更准确地评估学生的表现。评价不仅应该关注最终的成果，还要重视学生在劳动过程中的努力和收获。教师可以通过记录学生的劳动过程、讨论中的参与度、合作状态等来评价学生的努力程度和学习态度。除此之外，可以从文化的角度来渗透劳动教育，以历史上的具体案例作为教学的主要内容，这不仅可以提升学生的分析能力，还可以帮助学生树立劳动概念。比如，在教学的过程中，教师可以引导学生通用技术课程中所蕴含的理论，给学生足够的实践机会，使得学生可以领悟劳动教育和通用信息技术的内涵。再让学生掌握“锯子”的相关知识时，教师可以借助希沃白板向学生讲解工具的发展历史，播放关于鲁班故事的视频，让学生意识到态度端正对于劳动的重要性，使得学生知道生产技术的发明和进化经历了哪些过程。学生在任务结束后，可以写一份反思报告，分析自己在种植过程中的问题和收获。同时，他们可以互相评价同伴在合作、管理和技能方面的表现。

三、结束语

综上所述，多学科融合理念下的中学劳动教育不仅拓宽了知识领域，更培养了学生的创新思维和实践能力，有助于他们更好地应对未来社会的挑战。通过跨学科的交融，中学劳动教育将更富启发性和趣味性，成为塑造全面发展人才的有效途径。

参考文献

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