躬耕教坛，以德立行

摘要：兴国必先强师。教师的职业道德，关系到教育立德树人的执行成效，决定着时代新人的培养质量。党的十八大以来，习总书记多次强调新形势下教师工作中的几个极端和重要性，并首次聚焦学校师德师风教育建设领域，提出了一系列重要论述。其中，高校辅导员师德师风建设是学校辅导员队伍建设的头等大事。本文分析了当前职业院校辅导员队伍建设中存在的问题，并提出了有关建议。

关键词：职业院校；辅导员；师德师风建设

引言

习总书记在贯彻落实党的二十大精神报告纲要中，就努力办好人民群众更加满意幸福的职业教育指出要“加强师德师风建设，培育优质教师，弘扬尊师重教社会风尚”。习总书记关于理想信念教育的一系列重大问题的谈话都指出，要把师德师风的树立，作为检验和评价职业院校教师素质和能力的重要评判标准。

1.建设师德师风的重要性

师德师风教育建设，已经成为新形势下教师队伍的建设能力提高的关键要害。同时，师德师风建设也与教育自身发展、学生学习成长都是分不开的，是提高我国职业教育质量的基础性先导。由此可见，深入了解当前职业学校师德师风建设的现状，是贯彻落实师德师风建设的前提，丰富和拓展我国职业学校师德师风建设的讨论，有助于明确师德师风建设的必要性和时代价值，进而促进职业教育教师队伍的现代化改造，同时也可以为相关教师教育提供有力的理论与实际借鉴。

辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分，与学生有较长的接触时间，担负着学生的日常思想政治教育和管理工作，在一定程度上甚至超过了专业课教师对学生人生观、世界观、价值观的影响。因此，辅导员的师德师风能直接关系到青年学生人生的第一粒纽扣能否扣好，关系到德智体美劳全面发展的接班人的培养，关系到中华民族伟大复兴的中国梦能否实现。因此，提高辅导员师德师风建设的实效性，是教师素质提高的必然要求，也是办人民满意教育的第一要务。

2.当代职业院校辅导员师德师风建设存在的现实问题

提高学校辅导员师德师风工作的有效性，应当是每一个学校常抓不懈的一项任务。总的来看，在辅导员师德师风建设方面，我们国家制定了大量的政策措施，也做出了相当好的成绩。但还面临着某些问题，应引起高度重视，并对症下药，及时处理，让辅导员的师德师风建设永远“在路上”，始终“不能间断”。结合实际，当前我国职业院校辅导员师德师风建设在新阶段主要面临以下问题。

2.1辅导员师德师风理论与实践教育在需要上存在差距

师德师风管理，是德师风管理的前提条件基石。部分地区和学校对辅导员的师德师风教育关注程度不足，辅导员对自身的基本理论知识和实际要求并不高，在提升方面也缺乏内驱力。这也使得部分辅导员在对师德师风理论与实际教学的要求上出现了差异，以至没有认真做到以德立教。一方面，辅导员在师德师风方面，存在着理论上学习不足的情况问题。现在的师德师风相关培训或课程偏重于对重要性和必要性的解读，忽视了站在辅导员的立场去解决他们的实际困惑，导致辅导员对师德师风所涵盖的内容模棱两可，缺乏对师德师风内涵的理解。另外，辅导员们对师德师风的理解，也产生了知行不一的现象现象。部分辅导员的思想方法和思维特点受到了当前多元文化、现实主义等各种因素的影响，将“当辅导员”作为谋生手段和普通职业，并没有教育的使命感和责任心，尽管在理论上意识到了师德师风建设的必要性，但在实际活动中却仍然缺少为人师表、言传身教的自觉意识。

2.2辅导员师德师风监督与考核环节在落实上权责不明、 管理不严

辅导员师德师风的监控和考评，是提高辅导员师德师风建设效果的关键环节。通过监测和评估，既可以合理掌握当前辅导员师德师风的实际状况，又可以有效针对所出现的解决问题的方法途径。一方面，职业院校内部对辅导员的师德师风还不能建立合理的机制。有的组织能构建起具体的机制，但存在权责不明、管理不严等问题。另一方面，职业院校对辅导员的师德师风建设也存在管理不严的现象。体现在，绩效评估采用象征性赋分和流程性评估，考评结论无法切实地体现辅导员队伍师德师风发展的实际水平；问题解决在解决师德师风问题上，部分辅导员采用了“大事化小，小事化了”的方式心态。此外，社会层面对辅导员的师德师风监管，也面临着事中、事后监管不严格的问题。社会群体、父母对辅导员职业的理解出现偏移，使得部分父母在学生入校后进行“放养”教学，或者出现教师矛盾冲突后，父母采用问责的心态，却对学生日常和辅导员沟通、交流的过程中漠不关心。社会上各群体对学校辅导员甚至老师群体的师德师风监督工作出现了相关问题，事后的严查和批评，事中的事前的漠视。

3.新时代职业院校辅导员师德师风建设的对策建议

加强师德注重师德自律，激发教师内在动力。职业院校可从以下几个方面着手，对辅导员的师德师风建设进行新的探索。

一是继续加强对辅导员的基础理论和师德师风的教育。理论上，要进一步深化学习习总书记有关师德师风建设的重大论断、社会主义核心价值观的重大内容，同时还要做好理想信念教育健康教育。在教学实践中，认真搞好辅导员的岗前训练工作，并组织辅导员参加志愿者服务活动，定期开展辅导员沙龙等，在实践活动中拓宽了辅导员的视野，提高了辅导员的使命感，也提高了辅导员对师德师风的认知与了解。

二是进一步完善辅导员师德师风建设监督考核机制。首先要确定领导主体，一般由学校机构、人事部门以及各级学校等有关单位联合成立辅导员师德师风建设大会，进行系统协调和相互配合。各部门在明确领导主体的前提下，共同“建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门具体落实”。其次，将辅导员的师德师风表现纳入辅导员日常考核、年终评先、评奖评优等内容，并作为首要标准加以落实。此外，还可以形成由学校、老师、学校、家长、社区各方积极参与，建立多维机制的师德师风监察系统。

三是进一步健全了辅导员师德师风奖惩体系。健全优秀考评激励机制，积极组织推广一些可学可敬、为人师表的优秀典范，努力形成良好的师德师风。积极推广与警告惩罚双管齐下，进一步强化了考核先进典型的能力力量。一方面，通过举办评选奖励的“十佳辅导员”“最美辅导员”等系列活动，加强示范引领，高频率、立体式推广师德师风的经典事迹，激起崇德向善的内生力量。另一方面，要常态化进行职业道德失范警示教育，畅通监察反映途径，组织实施职业道德失范自查自纠，从严从重查办。

结束语

玉壶藏冰心，朱笔写师魂。厚植师德高尚，坚守育人初心。建设教育强国，教师的使命光荣，责任重大。师风师德建设是教育事业发展的重要保证，只有加强师风师德建设，树立正确的教育价值观和职业道德观，才能培养出德才兼备的优秀教师，才能提高教育质量，才能培养出有理想、敢担当、能吃苦、肯拼搏的新时期社会好青年。

参考文献

[1]张浩，王珊珊. 浅析高校辅导员加强师德师风建设的自身努力[J]. 知识文库， 2019（16）： 136.

[2]方鑫. 提升高校辅导员师德师风建设实效性的实践路径研究[J]. 现代教育科学， 2022（04）： 66-72.