深度学习理论下小学数学大单元教学策略

引言

传统的小学数学教学模式偏重于知识的传授，学生的学习大多浅尝辄止。深度学习的提出带来了全新的解题思路，尤其是大单元教学因其整体性和系统性，在促进学习者深度学习和全面发展方面具有显著优势，它有效打破了传统单一教学的局限，给予了学生更多自主思考的机会。但是在实际操作中，如何在小学数学大单元教学中渗透深入学习的理念仍面临一定的挑战。因此，探索基于深度学习的小学数学大单元教学策略，对于提升数学教育整体水平和学生综合素质具有积极意义。

1 深度学习理论与小学数学大单元教学概述

深度学习理论源于布鲁姆的教育目标分类学，学者黎加厚将其内涵简括为：“深度学习是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。”小学数学教学中，大单元教学模式的应用，能满足深度学习课堂构建的基本要求。《义务教育数学课程标准（2022 年版）》提出“推进单元整体教学设计”指导意见，要求教师组织以单元为基本单位的课程活动，将深度学习理论融入大单元教学，充分发挥教学理论和教学模式各自的优势，为小学数学课程的组织和实施创造新的机会。

2 深度学习理论下小学数学大单元教学策略

2.1 精准确定单元主题，引领深度学习方向

主题在大单元教学中占据核心地位，它直接关系到能否有效引导学生进行深入学习。而要想准确把握教学主题，教师必须对课程标准进行深入而细致的研读，因为课程标准清晰地指出了教学目标、范围和要求。在研读课程标准的过程中，教师需要明确学科的基本性质，明确数学知识结构的形成以及各部分在学科中的功能和位置。此外，教师还应了解学生思维的发展过程，掌握学生在特定阶段的思维能力和学习情况，以保证教与学相互适应。在教学中，教师要紧密联系教材，全面掌握新课标与学生的实际情况。教材作为教学的主要工具，其知识呈现往往是分散的，这就要求教师具备敏锐的洞察力，能够从教材中提取出富有深度和广度的内容。以小学数学五年级教材为例，教师可以将“多边形的面积”与“组合图形的面积”整合为一个大单元，以“图形的面积探索与应用”为主题。该主题涉及的内容十分广泛，不仅包括三角形、平行四边形、梯形等多种多边形的面积计算，还涉及具有实用性的综合知识，如复合图形的面积计算，这符合深度学习所提倡的对知识深入理解和灵活运用。教师应围绕这一主题精心规划教学目标，对学生的学习进行有针对性的指导。学生通过自主探究，深入理解面积计算公式的基本原理，培养独立思考问题的能力，并在探究过程中解决问题。特别是小组合作学习，能够让学生集思广益，深入探讨各种求面积方法的异同和联系。基于此，学生在学习数学知识的同时能够学以致用，从而提升数学素养和综合应用能力，有效地实现真正意义上的深层次学习。

2.2 整合教学资源，丰富教学内容

多样化的教学资源不仅有助于学生从不同角度理解数学知识，提高教学效果。还能帮助学生培养自主学习能力、探究能力和创新能力。

因此，如何整合教学资源，吸引学生的学习兴趣十分重要。小学数学教师需要在教学中深入挖掘教材内涵，发挥教材的基础作用，同时结合学生实际，对教材内容进行适当拓展。同时，利用网络平台，搜集优质的教学资源，再结合生活实践资源，将生活中的数学现象、实际问题引入课堂，让学生在实践中学习、体验数学知识。从而达到提高小学数学教学效果，培养学生的数学素养和综合能力的目的。例如，教师在进行“面积与周长”教学时，可以先利用多媒体教学设备展示各种图形的面积和周长的计算方法；随后准备不同形状的卡片供学生进行实际操作，计算面积和周长；再利用网络资源准备一个在线互动游戏和练习，帮助学生巩固所学知识并提高学习兴趣。通过整合各种教学资源，帮助学生全面理解和掌握面积和周长的概念及计算方法，同时提高学生的实际应用能力。

2.3 设计大单元教学主题，调动学生学习兴趣

大单元教学活动开展中，明确的主题具有引领作用。所以，深度学习下的小学数学大单元教学活动开展，教师要重视教学主题的设计。主题设计中，应该以数学知识为基础，向外拓展，这符合主题大视角设计要求。同时，因为深度学习理念强调教学中师生角色要转换。所以。教师在设计主题时，还要考虑学生的兴趣、生活与成长特点等。如此，可以保证大单元活动主题符合基本学情，这对教学活动顺利开展有利。

结语

深度学习理论为小学数学大单元教学带来了革新视角和策略。通过精确设定单元核心、融合教学资源及构建吸引人的教学议题，我们能够高效地指导学生进行深度学习，增强他们的数学素质与综合技能。面向未来教学，应持续挖掘与优化深度学习视角下的小学数学大单元教学策略，以迎合教育变革的趋势，培育具备创新意识和问题解决技能的学生。同时，还需重视学生的个性化差异，实施差异化教学，确保每位学生都能在深度学习过程中实现个人发展和进步。

参考文献

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本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题《深度学习视域下小学数学大单元教学策略研究》，课题编号（KCA2024392）研究成果。