做有责任的“值日生”

课题：本文系海安市教师发展中心规划2023—2024学年度微型课题《值日生活动培养大班幼儿责任意识的实践研究 》结项成果（项目编号：av［2023-2024]23L288）

摘要：值日生活动是参与班级建设的重要组成部分，具备极高的幼儿教育开发价值。本文结合自身教学经验，以儿童感的视角，分析了幼儿值日生活动有效开展的策略方法，提升幼儿值日的用心。以儿童感的视角，了解幼儿值日生活动有效开展的策略方法，在融入书巢设计、语言辩论和区域游戏拓展，对于幼儿园的劳动教育进行课程设计和区域拓展，最终赋予幼儿值日中的使命感，最终促进幼儿获得值日能力，获得不同的劳动素养。

关键词：劳动教育；值日生；值日教育

《指南》中强调，幼儿可以参与适宜的值日，在社会化的值日中获得自主教育的内容和形式。笔者从园本教育的现实出发，如在健康和社会领域，设计不同的值日分层目标，让幼儿值日教育能覆盖一日生活，从而催生幼儿在一日生活中养成良好的值日习惯。

一、大班幼儿值日劳动的实践意义

值日对于大人来说是司空见惯的事，但是对于幼儿园的孩子来说，培养“值日意识”是帮助幼儿走进未来的小学生活的重要内容。

（一）提升幼儿的责任意识，获得使命感

在幼小衔接阶段，培养幼儿有任务感，懂得树立责任意识是非常重要的。其中“做好值日生”是幼小衔接阶段中培养幼儿能有较好的“角色定位”，从而形成对集体的爱护，提高自己的使命感的一个重要教育内容。在幼儿的值日游戏参与中，通过多种形式的角色体验，以及值日工具和值日错误的纠正，懂得自己对集体所要作出自己的贡献，通过自己的努力，让集体充满阳光和充满爱。教师在“唤醒艺术”施展上要密切注重巧妙采用榜样激励和共情吸引的方法来提高幼儿对值日工作有系统的认识。对值日徽标、值日纪律、值日环境等诸多内容都要考虑。

（二）形成值日概念，提升值日使命感

通过多样的锻炼，幼儿对值日的认识已经有了一定的深化，在引导幼儿自己来对值日的时段划分中，幼儿懂得了要从早晨和中午再到傍晚，形成值日责任感，帮助班级作出自己的贡献。在引导幼儿成为“小小值日达人”的过程中，要注意融合课程游戏化的背景，注意在自主游戏中帮助幼儿达到值日概念的深化，懂得自己来努力做个值日小达人。

（三）学会对比场景，激活值日责任心

在激发幼儿学会自己来走进值日生的角色定位中，要让幼儿学会自己来扮演小值日生。教师可以通过照片对比或者让幼儿学会自己在不同的场景中感受到值日生的崇高。教师可以通过生活化的游戏，如“扫地机器人”的退休来帮助幼儿亲近生活，感受到值日就在自己的身边。通过示范一定的榜样，让幼儿尽快走进自己的角色。在自己的角色理解中，教师通过帮助幼儿自己来走进不同的班级环境，从而懂得靠自己来获得“值日”的定位，更好获得内心的责任感。

二、大班幼儿值日劳动培养幼儿责任意识的实践策略

《指南》中强调“培养幼儿良好的责任意识，懂得自己是集体的一份子，从而为未来适应团体生活做出自己的贡献。”在幼儿的责任意识的定位中，教师需要结合幼儿对集体的爱护过程，来帮助幼儿形成自己的角色意识，从而更好帮助幼儿来感受到自己需要的责任感。

（一）书巢点燃阅读心，值日人物各显神通

《指南》中指出教师要善于激发幼儿自主阅读，学会储备不同的知识，拓宽阅读的视野，提振自我的核心素养。在教师带领幼儿走进多本绘本中，需要激发幼儿学会自主思考，投放多本来提升绘本阅读的有效性，最终提升幼儿阅读的效能。

在绘本阅读主题分类下，可以带来阅读的聚合效应，让幼儿理解自己在不同品类的绘本中汲取到自己需要的营养，从而帮助幼儿更好改变自我，改变生活。运用活动教学和生活教学的理念进行绘本教学实践。最终在绘本分类书巢的建构下提振幼儿的核心素养，提升幼儿的审美感知能力，丰富幼儿的知识面，拓宽幼儿的智慧和涵养。

（二）值日辩论，提升参与的价值观

在值日语言活动中，通过设计值日辩论活动，提升幼儿参与的积极性。如教师设计《口舌之战——值日生辩论赛》本次辩论赛的题目是：想不想当值日生？开始辩论赛之前，教师对本次辩论赛的流程进行了介绍：主持人讲话——正方辩手讲述——反方辩手讲述——自由辩论——总结——观众投票。正方观点：我想当值日生。反方观点：我不想当值日生。

正方月月：“我想当值日生，我觉得当值日生是一件快乐的事情，像一个小老师一样。”

反方航航：“我觉得当值日生就没有玩玩具的时间了，所以我不想当值日生。”

反方阳阳：“我不想当值日生，当值日生那样我就是最后一个吃饭的人。”

正方钦钦：“我喜欢当值日生，那样我就会得到老师的奖励。”

经过激烈的讨论，很明显正方有更多的办法，可以反方辩手还是不服输，于是请小观众们进行举手投票。

最终，正方的观点得到了小朋友们的肯定，他们认为“值日生”是很有必要的。

老师：在这场“口舌之战”中，推动了孩子们批判性思维的发展，同时语言理解、倾听和表达能力都得到了锻炼与提升。

通过值日辩论活动，引导幼儿获得了积极的值日心态，懂得通过值日可以让自己更加健康，从而提升了幼儿参与值日的效能。

（三）了解值日生工作分类，学会提升能力

通过设计《值日生上岗记》，教师引导小朋友们懂得值日生的工作各有差异。对值日工作慢慢都有了自己的一些理解，为了能够让大家深刻的明白作为值日生的意义，我们特地让小朋友们和家长们一起讨论，看看在家庭中，对于值日生是怎样看待的。

确定值日生内容

值日生要做哪些工作？班级哪些地方需要值日生？老师带我们一起阅读了一本关于值日生的绘本，从绘本中我们更加了解了原来我们的值日生可以做这么多的事情。

为了确保值日工作的质量，我们将自己最喜欢的值日生和教室里需要的值日工作画在一起，进行了一次投票。终于确定了这五种值日生工作盥洗、餐桌、区域、自然角值日和班级小组长。

值日生的“岗位”可以说是炙手可热，大家纷纷想要表现的机会，争抢着要当值日生，为了解决这个问题，我们一起进行讨论，用图画的形式记录。

孩子们对值日生表现了极大的兴趣，对值日生的人选也有不同的想法，最终我们通过投票决定按照小组来分配当值日生。

（四）角色定位，体验值日责任感

通过佩戴“值日小袖标”，让幼儿感受到生活中的值日是一件神圣而且充满使命的值日劳动，并且自己的付出是为了集体的，更是为了大众的。在帮助幼儿走进幼儿园的值日工作中，有榜样的示范力量，有标志的鼓励，才能让更多的幼儿懂得自己的任务在得到增强，让自己的生活重满新的力量，让自己的生活充满责任和力量。

开展了值日小当家劳动养成计划。让家长和孩子一起在家完成值日生打卡。在值日活动的范围拓展中，教师要善于因材施教，更要结合现实场域，灵活设计劳动的主题，从而激励幼儿学会在劳动中自觉调整行为习惯，学会更好帮助别人或者他人。在值日活动设计方面更加灵活，并且关注每个幼儿个体的具体情况，让所有幼儿都能多以自己的思维行动去塑造影响园内的学习生活环境。

参考文献

[1]沈海燕. 基于儿童表征的课程故事——以《值日生上岗记》为例 [J]. 好家长， 2023， （37）： 24-25.

[2]张娜. 幼儿园值日生活动中的劳动素养培养策略 [J]. 基础教育课程， 2023， （12）： 76-80.