高中物理教学中如何注重培养学生的科学素养和实验技能

摘要：在物理教学中科学素养是物理学科核心素养的重要构成要素，对其的培养也是教学的重点。而实验教学作为检验理论知识的重要载体、作为理论与实践相融合的纽带则在培养学生科学素养、提升实验技能方面发挥出了绝对的优势和巨大的作用。在此，文章就详细探讨了在高中物理教学中学生科学素养及实验技能的培养措施，以供后续教学参考。

关键词：高中物理；科学素养；实验技能；培养措施

一、引言

核心素养理念作为素质教育内涵最全面的诠释，在教学中的有效应用有助于教师设计出更为科学的教学活动，推动教学目标的落实和学生的全面发展。在此背景下高中物理教学也积极转变了教学观念、调整了教学方向、优化了教学策略，旨在更好的培养学生的核心素养、发展学生物理综合能力。其中科学素养及实验技能的培养是重中之重。

二、融入物理学史，引导学生探究科学本质

物理学史是对物理学发展及物理知识建立的概括性论述，将其融入到物理教学中不仅可以丰富物理教学内容、提升其趣味性，也能让学生激发出对物理的兴趣及探究意识，一定程度上也能有效的培养学生科学素养。

例如，在学习人教版“牛顿第一定律”时，教师课前会引导学生分析亚里士多德、伽利略、笛卡尔以及牛顿这四位科学家的有关论断，之后再围绕这四位科学家的研究领域、方向及贡献等在课堂上进行简单介绍，但为了更好的与教材内容相结合，教师要重点围绕笛卡尔“惯性”与牛顿“力学”这部分内容进行讲述，从而使物理学史的引入过程更具层次化。这样的模式既能与教材紧密结合了起来，也让学生加深了对该部分知识的认知和理解。

三、创新教学内容，激发学生学习兴趣

兴趣是影响学生学习效率和素养培养的重要因素，而影响学生兴趣的因素则是教学内容是否丰富、是否具有趣味性，因此对于逻辑性和抽象性较强的物理学科来讲，要想激发出学生的学习兴趣，教师必须要对教学内容进行创新，充分融入学生熟悉的生活元素，既让教学内容“接地气”，也能让学生产生浓厚的兴趣，从而实现科学素养和实验技能的培养。

例如，在学习人教版“自由落体运动”这部分内容时，教师会先对教材内容进行分析，获悉该内容学习是让学生通过教材提供的不同实验方式来强化对平抛运动的认知和理解，但教师通过分析发现，教材中提供的实验方式过于专业，与学生的生活经验不相符，势必会影响学生的理解效果。这时教师经过思考融合了生活元素，将实验内容改编成“流水实验”，利用水流代替珠子。实验中，教师会将装有少许水的矿泉水瓶放置在平面上，并确保其与地面平行；然后在瓶盖中扎一个小孔，挤压瓶身，这时从瓶盖小孔中流出的水流便会呈平抛曲线，而组成这一水流的每个小水珠，就是在做平抛运动。这样的教学内容更加直观、形象，能够有效激发出学生的学习兴趣，从而为科学素养及实验技能的培养与发展奠定了良好基础。

四、创设教学情境，启发学生思考探究

科学素养的培养离不开学生的思考与探究，学生只有处于不断思考、探究的状态中，才会更加全面、深刻的理解物理知识，并从中培养科学素养、发展探究能力、提升实验技能。而教学情境的创设就能让学生通过情境的体验引发思考、深入探究。

例如，在学习人教版“滑动变阻器的接法、限流分压的电路选择”这部分内容时，教师就可以针对实验内容设计项目任务。首先，教师会引导学生利用所学进行简单实验，理解滑动变阻器的运动原理，让学生提高兴趣；之后，教师就要布置学习任务，要求学生认真阅读教材，了解电路当中滑动变阻器的运用，明白限流的基本概念；然后要求学生认真分析滑动变阻器的接触线结构示意图，通过动手改变串联和并联的实验方法，从而加深对“滑动变阻器限流原理、作用和运用以及分压式接法的作用”这部分知识的理解；最后，鼓励学生设计出实验方案、确定好需要的实验器具、明确实验步骤，实验准备做好之后就可以进入实验阶段，并撰写出实验报告。项目式实验活动的开展可以帮助学生发现物理的奥妙，并对所学知识进行总结和归纳，从而提升了学习能力、实践能力。而学生在教师的引导下、在亲身实验参与中、在探索问题答案的过程中，就会逐层深入实验的本质， 逐渐洞悉实验的实际目的，从而使得学生的科学素养得到了有效培养、实验技能也得到了极大的提升。

五、结语

通过上述分析可知，在高中物理教学中学生科学素养及实验技能的有效培养是物理教学的重点方向，也是教师需要完成的重要教育任务。因此，教师要在分析教材内容的基础上、结合学生的学习能力及学习需求去设计对应的教学活动，优化教学结构，全面提升教学活动的趣味性和灵活性，从而激发出学生参与教学的兴趣，并从中实现对科学素养、实验技能的有效培养和全面提升。

参考文献

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