小学语文综合性学习教学方法创新探讨

摘要：在小学语文教学中，综合性学习教学也在不断创新。因此，小学语文是小学教育教学体系中的基础学科之一，也是小学生重点学习的科目。随着时代的不断发展，对小学生的培养逐渐追求全面化与综合化，以适应不断发展变化的新要求。小学语文教学也是如此，教师要结合当前教学状况进行教学优化与改进，以各种方式提升学生语文综合性学习的能力。

关键词：小学语文；综合性学习；方法创新

引言

随着教育改革的不断推进，如何提高小学的教学效率和质量，是广大教育工作者需要重点探讨的问题之一。与小学阶段的其他学科不同，语文对学生综合能力的要求相对较高，以往传统的教学模式已经难以满足现阶段小学生的学习需求。综合性学习教学是一种新型的教学模式，要求教师根据学生的学习情况给予正确与针对性的指导，以实现培养其综合素养的教学目的。

1小学语文在开展综合性学习教学中的问题

1.1重视教学科研忽略教学实践

随着新课改的不断推进，综合性学习教学已经被广泛应用到小学语文的教学过程中，但仍有部分教师将自身的教学重点放在教学科研方面，忽略将该教学模式应用到教学实践中。在目前小学语文综合性学习教学中，部分教师只是在研究与该教学模式有关的理论知识，并未将其落到实际的教学过程中，从而导致教学效果并不理想。此外，部分教师在面对综合性学习教学时的态度较为随意，即便按照该教学模式的要求组织学生进行实践活动，但并未制订相关的实践要求和标准，也未给学生提供有效的引导，从而导致学生出现浅尝辄止、自由散漫等情况，难以取得预期的教学效果。

1.2学生主动学习的兴趣较低

兴趣是最好的老师。在兴趣的启发下，学生的自我学习与探索精神会发挥很大作用，产生的学习效果也是最强的。很多学生在学习过程中感到无聊与压抑。因此教师要在教学过程中对学生进行引导，让学生在语文学习中找到兴趣，找到自信。教师也要关注学生在学习过程中的困难点。学生在某些问题上可能会多次碰壁，无法解决，从而产生不良的学习情绪，学习兴趣也会大幅度降低。

1.3学生的自主学习意识薄弱

在以往小学语文的教学过程中，部分学生的自我控制能力相对较差，过于依赖教师的课堂讲解，并未意识到自主学习能力在其往后学习和生活中的重要性。目前，虽然部分教师会主动将综合性学习教学应用到小学语文的教学过程中，但并未从根本上认识到该教学模式的优势，没有通过该教学模式培养学生的自主学习习惯，也并未将教学内容与学生的实际生活联系起来。长此以往，学生对教师的依赖性不断增加，对语文学习的积极性随之降低，难以在课堂教学中形成自主学习意识，从而影响其语文综合性学习能力的提升。

2小学语文综合性学习教学方法创新

2.1开展项目学习，培养审美情趣

小学语文课本中的综合性学习板块是以单元整体编排的，有一定的难度，为了帮助学生顺利地完成综合性学习任务，教师可以采用项目学习的方式，鼓励学生在合作探索中完成项目学习活动，获得团结协作精神以及审美情趣的发展。比如，在四年级下册第三单元综合性学习“轻叩诗歌大门”的教学中，教师就可以组织学生完成“编写现代诗”的项目学习任务，鼓励学生在合作学习中交流诗歌编写的想法，促使学生在相互交流中实现思维的碰撞，找到创作的灵感。比如，一组学生比较喜欢夏天，围绕夏季的美景完成了诗歌的创作，在诗歌中表达了自己捉蜻蜓、听青蛙叫的情景，描绘出一幅夏日美景图。在学生完成诗歌创作之后，教师还可以鼓励学生为诗歌画一幅画，或者从网络中选择图片作为插图，通过图文结合的方式，恰如其分地诠释诗歌的意境。在学生的诗歌创作完成之后，教师可以选择优秀的作品，将其编入校园诗集中，向全校师生展示优秀的诗歌作品，激发学生的诗歌创作热情，让学生学会发现美、表达美、创造美，提升学生的审美情趣。除此之外，教师还可以在学生完成诗歌创作任务之后，在班上开展诗歌朗诵比赛，评选出优秀的朗诵者，让学生在胜负心的驱使下全身心投入综合性学习活动，提升他们的文学素养与审美情趣。

2.2结合教材联系生活实际，拓宽学生的学习空间

在开展综合性学习教学的过程中，教师需在教材内容的基础上联系实际生活，为学生提供更多的学习资源和更广阔的学习空间，使其可以走出课堂、走进大自然，这样既能丰富学生的语文学习素材，优化其学习体验，又能拓宽其学习空间，推动其综合素质的全面发展。此外，教师还可以组织学生结合教材内容开展实践活动，充分调动其在课堂实践中的积极性和创造性，以此提高其语文实践能力，拓宽学习视野，从而实现提升其综合素养的教学目的。

2.3利用多样汇报，实现评价反馈

汇报评价是综合性学习模块教学的主要环节之一，作用在于检验学生的学习成果。在这个环节的教学中，教师实施多样化的汇报方式，最大限度地发挥评价对学生学习与成长的积极作用，对学生在综合性学习过程中的表现以及学习成果予以及时的反馈。比如，在“中华传统节日”的综合性学习中，学生通过古诗词、课文的阅读，对我国的传统节日有了一定的了解，但是这并非教育的最终目标，需要教师引领学生在书本知识的学习之后，走向生活，将自己对节日文化的理解与感悟体现在生活的方方面面。教师可以指导学生设置调查组、宣传组等，调查组通过调查了解到不同年龄段的人对中华传统节日文化的了解程度，宣传组负责宣传节日文化，通过这样的方式观察学生完成综合性学习任务的积极性、认真程度、相互配合度等。在学生完成学习任务之后，教师可以鼓励学生采取自己喜欢的汇报形式介绍学习情况。比如，有的学生用照相机拍摄学习任务完成的过程，以图文并茂的方式介绍实践活动背后的故事；有的学生通过绘画的方式将学习成果展示出来。

结语

综上可见，基于阅读学习任务群的综合性学习活动，有助于培养小学生的阅读能力，助力其语文关键能力提升，帮助学生清晰地了解语文学习到底该学什么，如何去学，为后续的学习打基础。

参考文献

［1］黄燕玲．小学语文综合性学习案例教学实践及创新［J］．家长，2022（20）：120-122．

［2］于博华．小学语文综合性学习的有效教学策略研究［J］．新课程，2022（17）：131．

［3］陈玲璐．小学语文综合性学习的理论与实践研究［J］．读写算，2021（34）：151-152．