形成性评价在初中英语写作教学中的应用

摘要：初中英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要环节，传统的写作教学方式往往侧重于传授规范、准备的单词应用和语法结构，缺乏为学生提供创造性和实践性写作的机会。然而，近年来，随着教学标准改革的深入，形成性评价越来越受到科学家的关注。形成性评价的应用可以很好地促进英语写作教学的应用，提高英语教学水平，以便了解更多的英语写作技能，或是进一步提升表达能力。将形成性评价应用于初中英语写作教学，可以为教师提供参考，帮助教师准确了解学生英语学习的真实水平。另一方面，学生可以清楚地了解自己的英语写作水平并了解自己。从中学英语写作教学中存在的问题出发，探讨了形成性评价的合理运用，希望对中学英语教师写作教学有所启发。

关键词：形成性评价；初中英语；写作教学

引言

在初中英语教学中，部分教师对写作的重视度不足，除缺乏系统有效的写作训练之外，评价方法相对单一也制约了写作教学效果的提升。结合教学实践，阐述初中英语写作教学中应用形成性评价的原则与策略，以期达到激发学生英语写作兴趣，促进学生英语写作水平提升的目的。

1初中英语写作教学中存在的问题

1.1写作课教学模式单一

当前，很多初中的英语作文教学缺少创意，很难激发学生的学习兴趣。近年来流行的“简述写法”，倾向于让学生通过阅读获得知识，并将其转化为文字，从而使学生的写作水平得到提高。以读促写是一种很好的写作方式，但很多教师忽视了写作的创造性和灵活性，机械地让学生仿写，容易束缚学生的创作思维，导致写作的内容和框架一成不变，也使学生逐渐失去了写作兴趣，影响英语写作课的教学效果。

1.2写作课教学效率不高

在写作课堂上，教师在讲授完文章后通常会留出5～10分钟时间让学生完成一篇随堂作文，以此加强学生对课堂内容的理解和对写作技巧的掌握。这种讲授结合的教学方式虽然不错，但在实际应用中，对学生的词汇、句式等的掌握能力有较高要求，英语基础不好的学生根本无法在短时间内完成高质量的写作练习，教师也无法在短时间内对大部分学生的作文做出客观、正确且全面的评价。这些因素都会影响到整堂写作课的效率和质量，这势必导致写作教学无法达到培养学生英语写作能力的目的。

2形成性评价在初中英语写作教学中的应用策略

2.1建构主义理论

经过研究，孩子自身知识的掌握是在孩子与周围环境互动的过程中逐步建立起来的。此后也经过许多科学家，或是心理学家的分析构成了目前的理论体系。通过在合理的前提下，进行互相帮助式的学习（即人际合作活动），既能够快速获取相应的知识，而且也是一个非常重要的学习手段，而这也是建构主义学习理论当中的重要一环。其中，整个建构主义当中的核心，指的是事务的“性质、规律，以及事务之间的特殊联系”等。所以，建构主义学习过程当中的四大要素也就是“情境、协作、对话、语义构建”这几点。基于此来看，意义建构是为了实现合作会话，情况对于学习过程而言是不可缺少的调节，是教师做好教学设计应当重视的一点。这一理念的核心是强调学生作为个体，在扩大自身的认知当中学习过程的重要性。

2.2基于标准的详细反馈与指导

首先，在评价过程中确保学生参与，引导学生进行自评。在写作任务开始前，教师可以与学生共同制定写作评价标准。通过讨论，明确哪些方面会影响写作质量，例如语法、词汇、结构、表达等，学生可以在写作过程中有针对性地进行自我评价。学生在完成写作后，可以先自我评价，分析自己的优点和不足之处。在此基础上进行修正和改进。其次，教师应当提供详细的反馈与指导，帮助学生了解自己写作的优点和不足。如对于一篇记叙文，教师可以针对结构、词汇、语法等方面给出具体的建议。若段落衔接不够流畅，可以提供连接词的使用建议；如果存在重复使用某个词汇的问题，可以指导学生尝试使用同义词或多样化的表达方式。同时，教师还可以提供范例供学生学习，从而使学生能够不断完善自己的写作。此外，还可恰当引入同伴评价，让学生互相交流并评价彼此的作品。这样，不仅可以促进学生之间的合作与交流，还能够帮助学生从不同角度审视自己的作品。在同伴评价后，学生还应当进行反思，思考同伴的建议是否合理，如何应用于自己的写作中。通过这一过程，既能够培养学生的批判性思维，同时也可加强对写作技巧的理解与应用。

2.3建立写作技能档案

为每个学生建立写作技能档案，记录他们在不同阶段的写作表现、反馈和改进情况。可以包括学生的写作作品、反馈意见、自我评价等。通过对档案的定期审核，教师可以更清晰地了解每个学生的写作发展轨迹，从而更有针对性地调整教学策略。学生也可以通过查阅自己的档案，认识到自己的成长，增强学习动力。

2.4学习英语写作后的诊断

借助诊断手段，你可以对中学英语写作教学进行诊断。在此阶段，可以通过诊断平台进行多维分析，并将结果与学生先前的诊断结果进行比较。评估初中学生在英语写作方面是否取得了进步，以及教师干预是否有效。然而，教师也应注意，诊断性评估是对英语写作技能、使用技能、策略和其他方面的客观评估。教师不能完全依赖系统模型的诊断评估，也不能为学生提供当前系统无法替代的相关反馈。

2.5评价互动

在学生完成写作训练后，需要利用评价反馈功能来强化学生写作能力，引导学生与小组伙伴或者其他小组交换推荐信，指导其对彼此的写作进行阅读，并提出一定的反馈意见。鼓励他们专注于词汇、语法和衔接手段的使用。通过该环节活动，能够促使学生明确自身写作中存在的问题，便于后期针对性地进行改正。

结语

形成性评价有诸多好处，能够促进学生写作能力的提高，但依然要结合传统的教学模式，根据学生的实际情况，结合科技手段，建构新的教学模式。论述了形成性评价的不足以及如何将诊断性评价应用于初中英语写作教学的各个环节，对中学英语教师的写作教学有一定程度上的启发。

参考文献

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