教育信息化促进初中生物教学质量提升的策略

本文系潼南区教育科学规划办2024年度课题《教育信息化促进初中生物教学质量提升策略研究》（课题批准号：2024-Ghb52）的成果。

摘要：随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为教育领域的重要趋势，为初中生物教学带来了新的机遇。传统初中生物教学存在内容枯燥、互动性差、实验受限等问题，难以满足现代教育需求。教育信息化可有效解决这些问题，提升教学质量。教师可运用多媒体技术，以图文声像呈现知识，增强教学直观性与趣味性，打破时空限制；利用在线教育资源，拓宽教学资源获取途径，支持个性化学习;借助虚拟实验与仿真技术，突破实验条件限制，提高实验教学安全性与可操作性；应用互动式学习工具，提升学生参与度；采用个性化学习与评价，为学生提供定制化方案和实时监测。通过这些策略，能激发学生学习兴趣，提升综合能力，促进初中生物教学质量的全面提升。

关键词：初中生物信息化教育质量提升策略

一、目前初中生物教学质量现状

目前，初中生物教学质量喜忧参半，面临着诸多挑战与机遇。从积极方面来看，随着教育改革的推进，部分学校和教师开始重视生物学科。多媒体等现代教学手段逐渐普及，为生物教学带来了新的活力，使抽象的生物知识变得更加直观形象，有助于学生理解。且生物学科与生活的紧密联系，也激发了一些学生对生物学习的兴趣，课堂上主动参与讨论和提问的学生增多。然而，当前初中生物教学质量仍存在较多问题。教育部门和学校对生物学科重视度不够是一大阻碍，受应试教育影响，生物在中考中分值占比小，导致资源投入不足。学校生物实验设备陈旧落后，资金匮乏难以更新，实验教学难以有效开展，学生缺少亲身体验和实践操作的机会。教学手段也较为单一，很多教师以纯理论讲解为主，难以吸引学生注意力，激发学习兴趣。另外，教学内容多局限于教材，缺乏课外素材的引入，教学训练也缺乏针对性，不能满足不同学生的学习需求。这些都严重影响了初中生物教学质的提升。

二、教育信息化促进初中生物教学质量提升的重要性

（一）激发学生学习兴趣

初中生物学科包含丰富的自然科学知识，学生学习时需具备直观思维和丰富想象空间。教育信息化可将生物知识以视频、图像方式呈现，充分调动学生学习兴趣。例如在讲解各种环境中的生物时，通过链接多媒体资源，学生能犹如身临其境般看到天空中飞翔的鸟类、海水中遨游的鱼类、非洲的狮子、南极的企鹅、澳大利亚的袋鼠等，改变传统教学模式，使学生学习兴趣大大增加。现代化教学手段以形、光、声和色等多种功能作用于学生多个感官，能吸引学生注意力，激发求知欲，调动学习热情，让学生积极主动投入学习，呈现最佳学习状态。

（二）降低知识学习难度

生物知识具有抽象化特点，增加了学生学习的难度。而教育信息化手段可将生物知识转变成更加形象的图片或视频。比如生物课本中微小的生物、细菌等，只有通过显微镜才可观察到，单凭个人实验观测，难以得出精准的结论，利用信息技术就能更直观地展示这些内容，帮助学生理解。

（三）提高教学效率

与传统生物教学模式相比，应用教育信息化后生物老师的板书压力大大降低，原本用于板书的时间可以用来做有趣的生物实验，从而提升教学效率。教育信息化可增加初中生物的实验效果。初中生物大部分以微观抽象的形式表现出来，信息技术可将此具体化，并能对实验产生的现象做出准确的分析，让学生更加通俗地理解实验效果，体验生物实验的趣味性与探索性。

（四）拓展教学资源和深度

教育信息化让学生和老师能够获得优质的网络信息资源，而非局限于课本知识。生物老师可以筛选网络上的教育资源，和课堂内容相结合适当引入远程教育资源，拓展生物教学的广度和深度，创新初中生物教学的方式。教师还能从网络中获取信息、查阅资料，对生物教学进行不断的扩充与完善，以实现日益发展的生物技术紧扣现实生活，让学生在学习中不断实现自我能力的提升，锻炼利用课堂所学知识解决实际问题的能力。

三、教育信息化促进初中生物教学质量提升的策略

（一）利用丰富资源创新教学

传统生物教学局限于教材，学生学习视野受限。如今网络上有大量生物实验教学资源，如实验视频、虚拟实验室等。教师应学会筛选教育资源，将其与课堂内容结合，适当引入远程教育资源，拓展生物教学的广度和深度，创新教学方式。但要把握好度，避免引入无关内容。教师可利用数字化技术开发多样性实验教学资源，如建立生物虚拟实验室、配置实验模拟器、运用数字化材料进行实验演示与操作。这些资源能帮助学生更好地理解实验知识，提高生物实验技能，增强学习兴趣与动力。

（二）增强教学互动与趣味性

开发互动式实验教学平台，让学生在虚拟环境中进行实验操作，实时观察实验现象并进行数据分析处理。该平台可打破时间和空间限制，使学生随时学习。教师能通过平台对学生实验操作进行指导和评价，还可提供丰富实验资源和工具，实现个性化教学。同时平台采用先进技术模拟真实实验环境，增加实验的真实性和趣味性。信息技术可将生物知识以视频、图像等方式表达出来，使抽象知识变得生动形象。如生物课本中微小的生物、细菌等，通过视频、图片展示，能让学生更直观地学习，充分调动学习兴趣。

（三）提高教学效率

利用数字化平台布置与批改任务，通过数字化教育平台，教师可提前布置实验任务，学生在线提交实验报告，节省时间和精力。教师还能通过数据分析了解学生学习情况，有针对性地进行教学调整。减少板书时间开展实验，应用信息技术后，生物老师板书压力大大降低，原本用于板书的时间可用来做有趣的生物实验，从而提升教学效率。

（四）提升教师的信息素养

强化教师信息技术驾驭能力，教师需要不断提高自身的数字化教育素养，才能更好地运用数字化教育工具进行教学。学校可组织相关培训，提升教师对信息技术的驾驭能力以及开创全新教学方法的能力，以提高生物教学质量。培养学生信息利用能力，引导学生正确利用数字化教育资源，避免过度依赖，培养其自主筛选、整合信息的能力，提高学生的信息素养，让学生在信息化环境中更好地学习生物知识。

总之，教育信息化在新课导入上，教师可运用多媒体呈现多彩生物世界，吸引学生注意力。如在“生物的多样性”教学中，搜索珍稀鸟类图片并精心设计动画，给学生带来视觉盛宴，激发其学习兴趣和探究欲望，使其快速进入学习状态。在课堂教学里，利用信息技术提供直观观察机会。教师借助多媒体展示图片信息，进行放大、调整观察角度等处理，指导学生观察，帮助其理解知识。还可利用翻转课堂、微课等借助网络平台实施教学互动，提升学生学习效率。在课堂训练方面，生物教师制作电子课件时整合内容，确定信息技术运用的最佳切入点。例如在“伸肘与屈肘”教学中，先让学生自主阅读教材，再用多媒体展示图片并进行动感处理，引导学生直观了解人体关节，提高课堂教学针对性。为初中生物教学注入活力，有效提升了教学质量。

[参考文献]

[1] 林小明在农村初中生物教学中培养学生核心素养的策略研究甘肃教育研究 2023年11期