核心素养下高中生物学情境教学的探索

摘要：在新课改背景下，核心素养的培养受到各学科教师的广泛关注。因此，伴随新课程的改革与深入，情境教学在高中生物教学课堂中已经得到了广泛的应用，这种教学方式能够让学生与教师的关系更密切。科学学习生物教学，帮助学生打造良好学习环境。情境教学能将抽象知识理论，转变成有轻松易懂的有趣知识展现给学生，加深学生记忆力，为提高学生学习成绩，起到了良好作用。

关键词：核心素养；高中生物；情境教学

引言

在新课标背景下，要求高中生物教学能够认识到学生素养培养的重要性，立足于学生的全面发展视角深入推进教学方法改进，保证生物教学氛围焕然一新。从过去的生物课堂可以看出，教学过程过于枯燥，侧重于知识灌输，导致学生学习压力增大，学习兴趣不高。为转变这一教学现状，教师应采用情境教学方法，创设与以往教学截然不同的课堂氛围，让处于初级理解知识阶段的学生，能够顺利进入到高阶探究知识阶段，从而实现核心素养培养目标。

1情境教学法概述

情境教学法是在教学中，有目的地引入或创造出具有一定情感色彩的、以形象为主体的、栩栩如生的、具体的情境，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生对教材的理解，并促进其心理功能发展的一种教学方法。情境教育是指在课堂上以调动学生的情绪为核心的一种教育方式。在此基础上，通过对情境的创设，可以有效地促进情境学习，提高学习的主动性。在传统的教育模式下，导致了学生的学习变得非常困难，他们缺乏对学习的兴趣，很难培养出自己的创造性思维，无法更好地理解并掌握这些知识，这严重地影响了中学生物课堂的教学质量和效果。而采用情境式教学，可以让老师可以通过创设特定的情境，来激发学生对新事物的探究欲望，进而提高其创造力。情境式教育在中学各年级，尤其在中学生物学课程中得到了普遍运用。在中学生物学教学过程中，由于其知识点的抽象性，使得大部分学生对生物学知识的掌握存在一定的困难。而情境教学最关键的一点就是要利用现实中的情境，来刺激学生对知识的认同感，或是说认知。同时，通过教师生动的语言和真实的生活情境，让学生更好地掌握生物知识。在课堂上，可以利用课内游戏、音乐欣赏、角色扮演、影片观看等形式，在不知不觉中，对学生产生正面影响，使他们在情境中学会生物学，激发他们的思考，构建一个比较完整的认识系统。在课堂情境中，能够突出学生的主体地位，促进他们更积极主动地进行学习，逐渐获得有关的知识，进而获得进步。

2核心素养下高中生物学情境教学的策略

2.1培养生命观念核心素养

生物学科是立足于生命的，生命观念是学生对自然界生物体和自身生命的认知和看法。正确的生命观念是生物学科核心素养的重要内容之一，进行实验教学也是培养学生生命观念的有效方法。实验教学中，学生在理解知识的概念基础上，通过观察实验现象、生命现象，可形成科学的自然观，进行生命的探究学习。生物学科的实验，是基于生物本身，基于科学的，从而来研究各种生物所处的生活环境"。如对植株的生长这一课程内容，可设计植物生命生长过程的实验，让学生探究被子植物在氧气、水分、温度、光照等外界条件下，从一粒种子进行生命物质的构建，发育长成小草或者是树苗的整个过程。这样的一个实验设计，会让学生感受到生命的奇妙，引导学生树立保护花草，爱护环境的生命观念，培养他们相互平等、相互尊重的生命观念。

2.2创设情境教学模式

教师在看展时间教学时，应当提高对学生的重视程度。在研究情境教学课堂时，需要正确帮助学生树立正确学习意识，引导学生尽可能投入到教学活动中。深入研究生物知识中，深层理解教学生物课程存在的含义，教师需要将学生放在主体位，让学生自主学习，教师则站在主观位置，帮助学生解答疑惑。培养学生正确认证观念，提高生物教学的教育价值。教学中创设良好的情景教学，能让学生更全面且深刻地感受生物世界的奥妙，加深学生对生物的印象，感受生物学科存在的内涵，提升学生道德素养观念。

2.3借助多媒体创设可视情境，直观展示教材内容

在创设课堂教学情境时，教师可以借助信息技术。信息技术具有直观、生动、形象等特点，借助信息技术开展教学活动，构建高中生物课堂教学内容的可视情境，能够将抽象、平面的概念变得形象化、立体化，以更加清晰、直观的形式呈现给学生，使学生更易于融入课堂教学，从而提高生物课堂教学效率和质量。因此，教师需要研读教材内容，分析哪些生物知识可以借助信息技术达到更好的教学效果，找到教材知识与信息技术的契合点，创设可视情境，使学生在形象、直观的教学情境中，更深刻地理解和掌握生物知识，获得更好的学习效果和体验。

2.4创设科学化情境，突显生物学习价值

在高中生物教学中，要想提高情境教学的教学效果，就要把生物学科的特点充分表现出来，根据生物教学内容，根据生物教学目标，在创设真实的情境时进行。所以，在教学过程中，教师要加强生物知识与学生过去经历的关联，缩短生物知识与学生之间的距离，使学生由浅层学习向深度学习的转化，使每个学生都能参与到生物课堂中，使其意识到生物学习的重要。

2.5创设生物学史情境，探索生物发展历程

生物学史是人类对生物的研究历程，凝结着科学家的智慧，是高中生物教学的重要素材。教师可以依托生物学史创设情境，精心选择生物学史的相关资料，围绕核心概念开展对生物科学的探索，向学生介绍生物学科体系不断完善、不断更新知识的过程，引导学生认识到科学家们对生物科学发展作出的贡献。

结语

高中生物教师要在深刻解读生物新课标的基础上，结合生物教学特点，不断优化和创新课堂情境教学，借助多媒体创设可视情境、借助生活素材创设生动情境、借助实验过程创设问题情境、借助小组合作创设探究情境、借助社会热点创设真实情境、借助户外课堂创设实践情境，以此不断增强学生的生物自主学习能力。在多元化的情境中，不断加深学生对生物重难点知识的理解和掌握，在趣味化的情境中，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，使学生在完成学习任务的同时，发掘自身生物学习的潜能，进一步提高主动探究的热情，最终实现高中生物核心素养的培养和发展。

参考文献

[1]陈燕萍.核心素养下高中生物学情境教学的探索[J].高考，2020.

[2]郑晓明.核心素养视域下高中生物情境化教学探讨[J].高考，2020.