高中地理生活化教学情境设计及实施能力提升策略

摘要：随着近年来教学方式改革的深入推进，核心素养作为重要的学科素养和学习品质越来越受到重视，并成为教学的主要方向，在此基础上的教学理念也逐渐受到关注和认可。然而，以教师自身迁移过程创设生活化情境的教学方法，既可以调动学生课堂学习的积极性，又能有效提高课堂教学效率，促使深度学习发生，为生活化情境教学的创设提供了新思路。

关键词：高中地理；生活化；情境设计；能力提升

引言

地理学科与人们的生产、生活密切相关，高中地理生活化教学旨在将地理知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力。为了实现这一目标，教师需要进行有效的教学情境设计，提升实施能力。将从情境设计、实施能力提升等方面探讨高中地理生活化教学的策略。

1基于地理实践的生活化情境教学现状

1.1生活化情境教学设计之“忧”

调查发现，学生对于地理生活化情境教学充满期待，也愿意加入地理生活化知识的学习和探究之中。但大部分学生反馈生活化情境通常仅用作课堂导入或穿插其中活跃课堂氛围，较少真正在地理教学中围绕生活化情境案例进行讨论。当前生活化情境教学设计主要存在以下三方面问题：第一是碎片化严重，大部分教师将生活化情境仅作为课堂的导入或活跃课堂氛围之用，并未起到对整堂课的知识进行系统性输出与生成的作用。第二是逻辑性不强，部分课堂引用生活化情境教学时，也注重将情境贯穿课堂，但思维连贯性不强，导致生活化情境教学在实际应用过程中对学生思维培养层面作用不明显。

1.2生活化教学情境创设之“优”

调查发现，大部分教师认为地理生活化情境教学有利于学生对地理知识点的掌握，并能提高学生的学习效率和地理学习兴趣，促进地理教学的有效开展。但目前地理生活化教学在课堂中的实施还未达到预期效果，地理教师作为知识传授者，比高中学生具有更系统的地理知识和更强的地理素养，所以教师更容易也更应该用地理学的眼光审视身边的事物、生活现象和社会变化以获得直接经验。在此过程中，教师完成对周围环境和事物的地理学解构，用地理视角完成情境创设与高中地理知识的结合，打造优质地理情境，通过激趣导学和深度教学相结合重新建构高效课堂。

2高中地理生活化教学情境设计及实施能力提升策略

2.1结合生活实例导入新课

在讲解气候类型时，可以以我国不同地区的气候特点为切入点，让学生了解气候与生活的关系。比如，教师可以提到我国南方地区的湿润气候和北方地区的干燥气候，让学生思考这两种气候对当地居民的生活产生的影响。南方地区的湿润气候有利于农作物的生长，使得当地居民能够享受到丰富的农产品；而北方地区的干燥气候则导致水资源短缺，影响农作物的种植和居民的生活。通过这样的生活实例，学生可以更加直观地理解气候与生活的密切关系，增强对气候知识的学习兴趣。此外，教师还可以运用生活实例导入新课，帮助学生更好地理解知识点。在讲解经济原理时，可以以我国改革开放以来的经济发展为例，让学生了解经济发展与人民生活水平提高的关系。通过分析我国经济体制的转型、产业结构的变化以及人民生活水平的提高，学生可以更加深刻地理解经济原理在现实生活中的应用，从而提高学习的积极性。

2.2提高教师的生活化教学能力

教师要积极参加培训和学习，提高自身的生活化教学能力。学校也可以组织生活化教学研讨会，让教师相互交流经验，共同提高。此外，学校还可以邀请一些在生活化教学领域有丰富经验的专家和优秀教师来校进行讲座和示范课，让教师们能够直接学习和借鉴他们的教学方法和经验。同时，教师们在日常的教学中，也应该注重观察和了解学生的需求和生活经验，将生活中的实例和教学内容相结合，让学生能够在生活情境中更好地理解和掌握知识。

2.3通过组建社团鼓励学生积极实践、学以致用

地理资源具有重要的环境属性，所以地理教学的主旨仍是回归生活，应用于生活。因此，教师通过组建社团并引导学生积极加入社团的各项实践活动，可以更好地丰富和拓展地理教学的途径。通过社团的实践活动，学生将逐渐认识到地理知识本身也是重要的生活技能、生活经验，并感受到地理学习的实践意义，提高学生地理学习的积极性。例如，近年来，随着环境的恶化，人们开始重视可持续发展和绿色生态的建设。教师可以以“绿色社团、我爱我家”为主题展开系列社团实践活动。通过开展垃圾分类，鼓励学生监督个人行为践行绿色环保理念，还可以通过分组游戏的模式强化学生对垃圾分类的概念，比如小组选派代表进行抽签，每个学生同时抽取两张垃圾分类标识，同时要找到对应的垃圾分类，分类准确加一分，一个正确不得分，两个都不正确则扣一分，最后按照总成绩确定获胜小组。如此一来，学生既可以通过丰富多样的活动增强学习体验，同时也可以进一步理解人类和环境的关系以及地理环境保护的重要性。而通过小组合作，学生的合作意识、劳动能力也得到了强化，学生的地理素养和人文情怀都潜移默化地得到了提升。

2.4利用生活化作业巩固教学成果

利用生活化作业巩固教学成果是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容，提高学生的学习兴趣和学习效率。在地理学科中，教师可以设计一些具有生活化特点的作业，让学生将所学知识与现实生活相结合，进行实际操作和探究。例如，教师可以布置一道与当地环境问题相关的作业，让学生进行实地考察和数据收集。学生可以通过实际调查，了解当地环境问题的具体情况和原因，探究解决环境问题的方法和措施，结合所学的地理知识进行分析和研究。同时，教师还可以设计一些与生活息息相关的地理问题的作业，例如设计一份城市地图，分析城市的规划和布局；制作一份气象预报，分析气候变化的原因和影响。

结语

高中地理生活化教学情境设计及实施能力提升策略，需要教师关注生活实例，提高自身教学能力，改革评价机制，并加强家校合作。通过这些策略的实施，有助于提高高中地理教学效果，培养学生的地理素养和实践能力。

参考文献

［1］宁本冉.浅谈高中地理教学中生活化情境的创设［J］.高考，2020（12）.

［2］王位.高中地理生活化情境教学策略［J］.文科爱好者（教育教学），2020（2）.