高中语文阅读教学中学生思辨能力培养的策略研究

摘要：本文旨在探讨高中语文阅读教学中思辨能力的重要性、存在的挑战以及优化策略，通过分析思辨能力在语文阅读中的作用、教学现状的问题以及改进方法，强调了丰富教学内容、多元化教学方法、强化教师引导和激发学生主动性的重要性，结果表明有效的教学策略能够提高学生的阅读理解能力和思辨能力，为其终身学习和全面发展打下坚实基础。

关键词：高中语文；阅读教学；思辨能力；学生主动性

引言

在当今信息爆炸的时代思辨能力已成为衡量个体综合素质的重要指标，高中语文阅读教学作为培养学生思辨能力的重要途径，其重要性不言而喻，然而传统的高中语文阅读教学模式往往侧重于知识传授和应试技巧的训练，忽视了学生思辨能力的培养。因此本文旨在探讨高中语文阅读教学中学生思辨能力培养的策略，旨在能够引导教师转变教学理念，创新教学方法进而提升学生的思辨能力，为其未来的全面发展奠定坚实基础。

一、思辨能力在高中语文阅读教学中的重要性

（一）思辨能力的内涵

思辨能力也称为批判性思维能力，主要涉及个体在面对问题时独立思考、逻辑分析、评价判断以及作出明智决策的能力，思辨能力不仅是提升学生语文核心素养的关键环节，更是其持续学习和社会适应能力的基石[1]。在阅读教学中，鼓励学生深入文本、发现问题、质疑并进行分析与评价是有效培育思辨能力的途径，通过培养思辨能力学生的语文素养将得到全面提升，因此高中语文阅读教学应重视并积极培养学生的思辨能力，以提升教学质量和效果。

（二）高中语文阅读教学的特点

高中语文阅读教学具有鲜明的特色，这些特色在培养学生思辨能力方面扮演着关键角色，注重文本的深度剖析与多元解读，探索文字背后的深层含义和文化底蕴，这种深入探究的过程自然激发了学生的思考与质疑。此外高中语文阅读教学提倡文本间的对比与联系，引导学生在不同作品中发现共同点和差异点，深化对文学现象的认识，还注重学生的情感态度与价值观的塑造，通过文学作品的审美体验促进学生情感共鸣与道德反思，为思辨能力的形成提供了坚实的情感与价值支撑。

二、高中语文阅读教学中存在的挑战

（一）教学内容与方法的局限

高中语文阅读教学面临着教学内容与方法的局限所带来的挑战，传统的教学内容过于偏重文学知识的灌输，却未能充分重视对学生思辨能力和批判性思维的培育，这导致学生在阅读过程中往往只是停留在表面理解，缺乏深入探究和质疑的能力。教学方法方面也存在不足，部分教师仍沿用传统的讲授式教学，缺乏与学生之间的互动和讨论，这种单向的教学模式不利于学生思维的激活和思辨能力的发展[2]。此外教学资源的匮乏也是一个不容忽视的问题，许多学校缺乏丰富多样的阅读材料和教学工具，这限制了学生视野的拓展和思维的深化，因此必须突破教学内容和方法的局限，积极创新教学模式，丰富教学资源，以更好地培养学生的思辨能力和批判性思维。

（二）教师引导与学生主动性不足

高中语文阅读教学面临教师引导不足和学生主动性缺乏的双重挑战，教师的引导在阅读教学中起着至关重要的作用，然而许多教师在实际教学中却缺乏有效的引导策略，导致学生在阅读理解和思辨过程中迷失方向。学生的主动性不足也是制约教学效果的关键问题，在传统教学环境中学生往往习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和质疑的意识，这种被动的学习态度严重阻碍了思辨能力的培养，限制了学生对文本深层次理解和批判性思维的发展[3]。教学中应加强教师的有效引导，同时激发学生的主动性和探究精神，构建一个积极互动、鼓励探索的学习环境，从而有效培养学生的思辨能力和批判性思维。

三、优化策略与实践建议

（一）丰富教学内容与多元化教学方法

需要采取一系列措施来丰富教学内容并多元化教学方法，丰富教学内容是提升学生阅读兴趣和思辨能力的基础，教师应根据学生的兴趣和需求精心选择经典文学作品、现代文学作品、报刊、网络文章等多样化的阅读材料，涵盖各种主题和风格，这样可以激发学生的好奇心和探究欲望，促使在阅读过程中主动思考和质疑。多元化教学方法对于激发学生的思辨能力至关重要，教师可以运用讨论式、研究式、案例分析等多种教学方法，引导学生积极参与并深入探讨，培养其批判性思维和创新能力。通过小组讨论学生可以分享观点和理解，相互启发，形成多元的思考视角，通过案例分析学生可以学习如何运用理论知识解决实际问题，提升综合分析能力。此外教师还应充分利用网络资源、多媒体教学等信息技术手段丰富教学形式和提升教学效果，网络平台可以让学生接触到更多的阅读材料和学习资源，拓宽知识视野，多媒体教学可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。

（二）强化教师引导与激发学生主动性

在高中语文阅读教学中强化教师引导和激发学生主动性是提升教学质量的关键，教师在这一过程中扮演着重要的角色，需要采取一系列措施来促进学生的自主学习和思辨能力的发展。教师应致力于培养学生的阅读兴趣，点燃其学习热情，这可以通过选择与学生生活紧密相连的阅读材料，设计富有启发性的问题以及鼓励学生分享个人阅读感受等方式来实现，当学生对阅读产生浓厚的兴趣时会更愿意主动投入时间和精力去深入探索和思考。教师应灵活运用多种教学方法，引导学生积极参与课堂互动，通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式让学生在实践中锻炼提出问题、分析问题和解决问题的能力，这样的课堂环境有助于提升学生的参与度和主动性。此外教师应重视对学生思维能力的培养，引导进行深入的思考和反思，在阅读教学中教师可以设计开放性问题，鼓励学生从不同角度进行思考和探讨，培养批判性思维和创新能力，同时教师还应鼓励学生反思自己的阅读过程和思考过程，以促进个人的成长和进步。

总结

本文探讨了高中语文阅读教学中思辨能力的重要性、存在的挑战和优化策略，通过丰富教学内容、采用多元化教学方法、强化教师引导和激发学生主动性，可以有效提升学生的阅读理解能力和思辨能力，教师应积极探索创新的教学模式，为学生提供充分的学习支持进而促进其全面发展。

参考文献

[1] 孙金芳.高中语文阅读教学中批判性思维培养的策略研究[J].成长， 2021， 000（006）：P.20-20.

[2] 黄梓宜.基于思辨能力培养的高中语文阅读教学策略研究[D].江西师范大学，2020.

[3] 范天姝.高中语文阅读教学中批判性思维培养的策略研究[D].沈阳师范大学，2019.

作者简介：

李金霞（1989-）女 ，汉族 ，山东沂水 ，研究生 ，兰陵县第四中学 ，二级教师 ，学科教学（语文）。