创造良好体育课堂气氛的策略

摘要：在体育课教学中，教师要想取得尽可能好的教学效果，必须与学生建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。

关键词：教学；环境；创设；和谐；氛围

在体育课教学中，教师要想取得尽可能好的教学效果，必须与学生建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。良好的师生关系和课堂氛围能激发学生对体育课的兴趣，促使小学生自觉参与、主动学习、积极锻炼关键是如何激活课堂气氛，以下谈几点个人的拙见。

一、什么是课堂气氛

课堂气氛也称之为课堂的心理气氛，是学生课堂学习赖以发生的心理背景，是影响课堂活动中学生的学习动机、行为、情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂的学习效率。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、兴趣、情感体验、注意力是有很大差异的。有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，课堂效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。因此，良好的课堂心理气氛，对于提高教与学的质量具有重要的影响。良好课堂心理气氛的激活，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。

二、影响体育课和谐氛围的因素

1、教师的行为

教师对学生目标的制订、教学内容的安排、讲解、示范、口令、组织教法等是创设和谐氛围的关键，教师的教学风格是影响和谐氛围的主要因素。教师要对体育教学有娴熟的驾驭技巧，抓住课的各个环节，挖掘和发现各种因素，使课堂的和谐气氛升华。如讲解中语言的技巧，设计悬念触发学生的热情，用于准备部分。其目的是尽快集中学生注意力，激发求知欲。用于结束部分则使学生感到回味无穷，激发起继续学习的热情，始终保持愉悦的心情。设计幽默给学生以轻松、愉快之感，有助于形成愉快的学习心境；设计疑虑，以培养学生探究心理；设计开放，促进学生全面地观察分析问题。

2、学生的身心状态

学生是课堂教学的主角，是创设和谐氛围的核心，要体现学生的主体性，就必须使认知、情感、行为过程成为一个再创造的过程。使学生在自觉、主动、深层次、和谐的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，可使学生产生明显的情感共鸣。体育教学必须保证学生保持良好的心态，课前都因为这种那种的原因，注意力难以转移到体育课上来，将直接影响学生技术技能的掌握，甚至出现伤害事故，破坏和谐的课堂气氛。人处于疲倦状态下身体机能必然下降，在课上承受负荷的能力下降，只有在精力充沛，生理状态良好时，才能很好的承受运动负荷。如果学生在某一段时间内集体活动较多，休息不充分，那么完成练习的质和量就难以达到要求，学生必然产生消极情绪。

3、教学情境

教学环境是师生交流互动的场所。随着新课程改革的不断深入，课的组织形式进一步开放，人际关系民主、融洽，气氛和谐、友爱，使学生以愉悦、舒畅的心理投入学习，形成积极向上的课堂氛围。人际关系疏远或对立，课堂气氛必然紧张、沉闷、从而产生抵触对抗心理。主题性教材的出现，激活了课堂气氛，侧重了学生主体地位的落实，并对其进行创新精神、探究能力、合作意识及实践能力的培养。同时进行了思想品德教育，如：从“南北水调”到“欢乐泼水节”游戏活动的主题教材，既注重学生环保意识的培养，又不乏个性的张扬，促进了综合素质的提高。再如：“争做英雄王二小”的主题教材，既对学生进行了爱国主义教育，增强了学生个人的自信心，又培养了克服困难与人合作共同完成活动任务的能力。同时又发展了速度、耐力、灵敏等素质，还让学生品尝了胜利后的喜悦。这种主题背景式教学收到单纯德育课所起不到的作用。有了这种和谐氛围，教学效果也是普通体育课所无法比拟的。选择合适音乐，营造教材所需的氛围，可提高教学效果，如：做关节操用《健康歌》，放松整理可跟《摇篮曲》做一些简单的身体摇晃动作。如果音乐选择不当也会给人一种不和谐的感觉，反而影响了课堂教学。场地器材的布置科学、合理、有创意，可引导学生积极参与。布置的新颖、别致、奇异可激发学生去探究，而布置的危险、怪异则造成学生恐惧心理，影响教学效果。

三、激活课堂气氛的条件

⒈树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感;喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师在传授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”，以吸引学生。

⒉师生关系和谐。建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“亲人”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观。

四、激活课堂气氛的策略

提高学生的主体意识。在体育教学中，我一直坚持“我运动、我快乐、我健康”的理念。坚持“以人为本”，激发学生的主体意识，提高学生学习体育的积极性。具体做法是：首先是让学生自我展示，激发学生的求知欲。在体育教学中，教师给学生一个自我展示的平台，引导和激发学生的表现欲，从而提高学生的主动性。如：在进行“前滚翻”教学时，教师向学生提问：“什么物体在光滑的平面上受外力作用最易滚动？”（学生回答“圆形的物体或圆球”）接着提出第二个问题：“人体成什么姿势才便于滚动？”（学生很快会想到团身动作）随后，教师再提出一个新问题：“团身后，仍不能滚动，怎么办？”（学生回答是“蹬地”）。学生明白了动作原理和特点，掌握动作也就容易了，这样教学生获得的知识也是牢固的。整个教学过程，教师始终将有限的45分钟尽可能多地还给学生，让学生充分体验各种方式的滚翻动作，享受运动的乐趣，真正成为学习和发展的主体。

总之，只有我们潜心研究影响体育课和谐氛围的因素，提高自身素质，掌握学生身心发展规律，巧妙运用教学情境，必将实现和谐氛围给体育课所带来的特有功能，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，便于教学任务的顺利完成。