初中道德与法治课堂生活化教学研究

摘要：在初中道德与法治教学中，生活化教学也受到更多人重视。因此，随着社会的不断发展和进步，培养学生正确的价值观、道德观以及法治意识已经成为初中教育的重要任务之一。在传统的教学模式中，往往过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的实际操作能力和价值观念的建立。然而，近年来，生活化教学法作为一种新的教学模式逐渐受到教育界的关注和认可。生活化教学法强调将知识与实际生活相结合，通过真实的情境和案例来引导学生学习，使他们能够在实际生活中运用所学的知识和价值观。

关键词：初中；道德与法治课堂；生活化教学

引言

初中道德与法治教师运用生活化教育理念，开展灵活多样的生活化教学活动，不仅可以简化知识理解的难度，让学生形成知识关联生活的意识，还能借此提升其知识应用的能力，使他们能够灵活运用学科知识解决现实生活中的各种问题，进而达到最终的教学目的。对此，为了使生活化教学发挥出应有的作用，本文从课堂教学和课程作业两方面视角出发，阐述教师通过开展素材挖掘、情境探知、话题讨论、生活实践等活动，设计生活化作业的方式，提高生活化教学质量的具体策略。

1生活化模式在初中道德与法治教学中应用的意义

在新课程改革的背景下，对各个阶段教学都提出一定要求，所以为了能够有效适应当前发展，则必须要根据学生实际生活科学合理的对象教学模式进行改善，使得整个教学目标得到全面实现。为了确保初中道德与法治教学中存在的问题得到合理解决，则必须要从学生的实际生活出发，这样可以通过转变教学理念与创新教学方法的方式有效对学生进行引导，使得生活化教学模式的应有作用及价值，可以充分展现，杜绝相关问题及隐患产生的同时还可以发挥整体教育的优势及价值。而且通过深化教学情境的设置，引导学生主动参与到知识探索当中，确保学生在实际生活与学习中遇到的问题，可以得到充分解决，并让学生了解到生活与课程内容的联系，通过内容与生活案例解决，学生都有疑问。与此同时，为了能够让学生更好地领悟道德与法治课堂内容，教师还可以通过生活情境还原的方式为学生创设情境，让学生在学习的过程中可以更加主动参与知识探索培养学生的综合素养，为初中道德与法治教学带来诸多帮助，从而能够真正意义将生活化教学模式应用的作用及价值展现，发挥教育的优势及作用。

2生活化教学在初中道德与法治课程中的优势

生活化教学活动的开展，能够让学生从熟悉的现实视角出发，对教学材料中较为抽象的道德与法治理论知识进行分析与研究，进而使其形成良好的抽象思维和逻辑思维，改善他们知识深度理解的效果。另外，学生通过找寻现实生活中的学科知识，或者将所学内容应用于现实问题中，能够更加深刻地认识到知识与生活之间的联系，从而提升知识运用于实际的意识，同时，提高学科技能合理应用的能力。除此之外，教师还可以利用生活化知识实践活动，培养学生独立思考、大胆实践的精神，进而使其逐渐形成良好的学科核心素养。

3初中道德与法治开展生活化教学的具体措施

3.1建立深化教育理念

教育理念是教学的重要导向，同时与教学质量及教学效果有着密切联系，为了能够更加有效实现对学生价值观的塑造，则必须要加强教育创新，这样可以进一步改进当前教学。所以，初中道德与法治教师在教学阶段，需要注重转变教育理念，确保可以对传统教育观念进行调整，避免仅靠单一的教学模式，而导致整体教育效果无法得到保障，教师在教学时需要关注学生的学习生活，结合当前教育情况进行创新，以生活化内容渗透的方式激发学生热情，让学生对基础知识有着充足的掌握，降低学生知识学习的压力，使得学生更愿意与同学和教师沟通交流。

3.2应用多媒体教学方法

在初中道德与法治教学中，应用多媒体教学方法是生活化教学法的重要组成部分。多媒体教学通过利用图像、音频、视频等多种形式的信息呈现，能够更生动地呈现道德与法治知识，激发学生的兴趣，提升学习效果。首先，多媒体教学能够将抽象的道德与法治概念转化为具体的形象。通过图片、图表、动画等形式，可以将抽象的概念呈现为直观的视觉元素，使学生更容易理解和记忆。

3.3引入时事热点，优化教学内容

传统的初中道德与法治教学以课本内容为主，这让原本就难以理解的理论知识学习变得更加枯燥乏味，不仅会增加学生对学习的反感，还限制了学生的发展空间，无法满足学生日益增长的学习需求。为此，教师可以将时事热点应用到教学中，扩充课堂教学容量，促进课堂教学与时代的接轨，让学生不走出校门，就能够了解天下大事，确保学生思想的先进性。教师还要结合时事热点组织课堂讨论，引导学生联系生活实际思考、学习道德与法治知识，提高学生的思想认知与道德觉悟。时事热点更加贴近现实生活，将时事热点应用到课堂教学中，使课堂教学内容更加丰富多彩，能够激发起学生对新鲜事物的好奇心。

3.4改进作业形式，设计生活化课程作业

生活化教育理念不能只应用于知识讲授过程之中，教师还应当将其融入知识巩固环节，可以通过设计生活化作业的方式，提高学生知识应用于现实的意识，使其在作业完成过程中，提升知识合理运用的水平。首先，班级学生可以自行组建作业小组。其次，各小组需要进行交流探讨，确定中华传统文化在校园宣传的方式。比如，有的小组美术功底较好，对此，他们采用绘制宣传板报的方式弘扬优秀传统文化；有的小组口语表达能力较强，他们选择用演讲的方式宣传中华文化；还有的小组对古诗词文化有着浓厚的兴趣，他们设计了飞花令，通过开展小型古诗词比拼活动的方式，弘扬经典的古诗词文化。学生通过完成生活化中华文化宣传作业，既可以建设良好的校园文化，还能形成较强的文化自信，提高文化传承与弘扬的意识与能力。

结语

总之，在初中道德与法治教学中，教师要充分应用生活化教学理念，将学生视为全面发展的人、将来的社会人、未来能够独立生活的合格公民，深入挖掘学科知识背后所蕴含的或深或浅、或宽或窄的生活因子，并站在生活的角度组织教学，促进生活和道德与法治教学的相互融合，让课堂教学变得更加丰富多彩，全面提升学生的综合素养。

参考文献

[1]白鹤珍.浅析生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].读写算，2022（33）.

[2]赵毛妮.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探析[J].中学政史地（教学指导），2023（01）.