chant 在小学英语课堂中的创编与实践

Chant，即节奏歌谣，在小学英语课堂上，通过重复的节奏和押韵，便于学生记住单词和句型。在课堂上使用 chant，重复的内容就像唱歌一样，内容学习不再枯燥；搭配互动动作，每个孩子都能参与，教学过程更加生动、有趣；集体诵读创造的语言输出环境，特别适合内向学习者。

一、Chant 在小学英语课堂中的作用

Chant 不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生掌握知识，激发小学生学习英语的兴趣。在小学英语课堂上适时使用chant，可以活跃课堂气氛，帮助学生在愉悦的氛围中学会课堂上教授的知识内容。

1、激发学生学习兴趣

小学生生性好动、爱唱，通过英语小诗有助于激发学生的学习动机，调动学生积极性。在一年级英语课堂上，带着学生诵读 chant：Followme 可以使学生快速进入学习状态。

Hands up, hands down.（双手上举左右晃，接着双手下垂左右晃）

Follow me,（双手从左往右拍两下）

And turn around.（转一圈）

Stand up, sit down.（起立，坐下）

Follow me,（双手从左往右拍两下）

And sing a song.（手拿话筒作唱歌状）

一年级学生非常喜欢这一 chant，在新课伊始带着学生一起诵读，接着最后一句“And sing a song.”顺势播放该单元教材配套的歌曲 Fol-low me，学生唱这首歌时更声音响亮了。

2、帮助学生理解知识

元音字母 a 发音多样，在讲授其发短音 /æ/ 时，我找到绘本故事Sally’s Saturday，并根据绘本中主人翁Sally 一天的活动，创编了歌谣：

Sally, Sally, go with dad,（作出发样）

With a hat, a bag and a map.（手势：拿帽子、背包、拿地图）

She has a bat and a cap.（手势：拿球棒、扶鸭舌帽）

They use the tap at the house,（动作：开水龙头）

Then, take a nap.（作小憩样）

动作的加入，可以使学生全身心动起来，搭配含有发短音 /æ/ 的单词，帮助学生强化字母 的发音，在这一过程中，也拓展了书本上没有的词汇，便于学生在生活情境中运用所学。

二、Chant 在小学英语课堂上的的创编与实践

1、活用 chant, 巩固单词

记忆单词在小学生看来是一个单调、无趣的过程。生词教学往往通过反复读来帮助学生记忆，男女生分别读、开小火车一个个读，一节课下来，教师和学生都口干舌燥。小学生，尤其是低年级学生，认知以具体形象思维为主，Chant 押韵、易记忆的特点有利于学生记忆单词。

比如在一年级上册教授颜色类词汇时，除了拿出彩色的单词卡片进行认读外，我结合生活中常见的实物，创编了歌谣：

Red, red, red,apple is red ！

Blue, blue, blue,sky is blue ！

Yellow, yellow,yellow, sun is yellow

Green, green,green, grass is green ！

又比如，在教授 Rice is a plant. 这一句型时，强制记忆效果不佳。我在教学中结合《两只老虎》的韵律创编chant：

I am hungry. I am hungry.

Have some rice. Have some

Rice is a plant. Rice is a plant.

I like rice. I like rice.

《两只老虎》歌谣学生均记忆深刻，融入学习内容后，读起来朗朗上口，还可以扩充新词 hungry，让学生在说唱中学会书本上的词汇，并适当拓展词汇，便于学生在生活情景中活用这些词汇。

2、活用 chant, 巩固句型

利用 chant 反复吟唱的特点开展句型教学，能更好地帮助学生巩固句型。在研究的过程中，我发现一位教师的做法就很巧妙，他在教授一般将来时态时，发现单纯地讲解语法收效甚微，采取了 chant 的形式却能收到了意想不到的好效果。chant 内容如下：

Sports Day，Sports Day

We're going to have a Sports Day.

Who's going to do long jump?

Who's going to do high jump?

Who's going to run 100 meters?

Who's going to run 200 met

How about you，Peter?

You're going to be the winner.

Chant 内容与学生喜爱的学校运动会相结合，拓展了运动项目词汇的同时反复出现同一句式，操练一般将来时态的特殊疑问句的用法，效果甚好。

3、活用 chant, 巩固语法

四年级的学生往往容易混淆 have 和 has 的用法。于是我用 have 和has 编成以下这首童谣：

I have ，I have，I have a book.

You have, you have, you have a chick.

We have ，we have，we have a duck.

They have ,they have,they have a cok

She has ,she has , she has a cake.

学生通过朗读和背诵这首童谣，have 和 has 的区别这一难点便迎刃而解。

高年级学生记忆基数词变序数词的规律时总找不到好的方法，这时，一首chant 就能事半功倍：

基变序有规律，结尾加上-th一二三特殊例，结尾字母t,d,d。

八去t，九去e，f 要用 ve 替，整十变y 为ie，

若是碰到几十几，前用基来后用序。

冗长的规律变为朗朗上口的口诀，浅显易懂，课上多读几遍，学生便能很快掌握基数词变序数词的方法了。

三、运用chant 时应注意的问题

1、把握节奏、增强语感

Chant 节奏感强、深受学生喜爱，在小学英语课堂上教师可搭配节奏，采用边朗读边拍掌、站起来跳、加动作等方法，让学生感受 chant的韵律，使孩子们爱听、爱说。韵律节奏强的 chant 学生喜爱度高，可以鼓励学生课后继续操练，多轮练习后强化学习效果。

2、贴近教材、灵活运用

德国教育学家第斯多惠曾指出：“教育的真谛并非单纯的知识灌输，而在于点燃求知热情、唤醒内在潜能、激发成长动力。”借助 chant 这一教学工具，教师能够通过多感官联动（听觉韵律、口头表达、肢体律动）创设沉浸式语言环境，使学生在愉悦的节奏体验中自然吸收知识，在主动参与的过程中享受学习乐趣。

但是教师在教学过程中要把握好度，所选用的内容要健康，旋律要简单，要根据教学的内容和学生的需要来选择 chant，切忌重形式而轻内容，变成了为了 chant 而 chant。

3、准确朗诵、清晰到位

虽然 chant 的节奏感能提升学习的趣味性，但需注意其音乐性可能对语言精确性的影响——部分辅音可能在快速连读中被弱化，某些元音也可能因节奏需要而缩短。对于正处于语言基础阶段的小学生而言，教师在运用 chant 时应特别强调 " 节奏服从发音 " 的原则，确保每个音素的清晰度和完整性，避免因追求流畅度而牺牲发音准确性。教师一开始带读时可放慢语速，待学生熟练后再配上节奏，学生们会读得更准确、更流畅、更自然。

正如英语教育经典教材《基础英语》的作者C.E. 埃克斯利所强调的，衡量教学方法优劣的核心标准，在于其能否点燃学生对英语学习的持久热情。多年的课堂实践表明，将 chant 有机融入英语教学，不仅能显著提升课堂活力，更能通过韵律与语言的创造性结合，使英语学习过程充满愉悦感。这种教学方式既丰富了语言输入的形式，又让学生在轻松的氛围中自然习得语言，充分印证了“乐学方能善学”的教育智慧。

Chant 以其独特的韵律和趣味性，为小学英语课堂注入了活力。通过科学的创编与灵活的实践，教师不仅能提升学生的语音、词汇和语法能力，更能培养其英语学习的兴趣与信心。让英语课堂在节奏中跃动，让语言学习因chant 而精彩！

参考文献

[1]Wang, Y., & Chen, H. (2022). "The Effects of ChantBased Instruction on Young EFL Learners’ Vocabulary Acquisition." Language Teaching Research, 26(3), 456-475.

[2] 张丽 , 陈明 (2022). " 韵律歌谣在小学英语词汇教学中的实证研究 ". 《中小学外语教学》, 45(5), 12-18.

[3] 周雪 (2021). " 运用英语 chant 培养小学生英语语感的实践研究 ". 《校园英语》, (15), 183-184.