“四史”教育融入高校思想政治理论课的策略

摘要：“四史”教育融入高校思想政治理论课，不仅对于思想政治理论课的改进具有重要意义，而且对于学生思政意识、思政能力的提升也具有重要意义。但是要保障“四史”教育的融入效果，在内容的融入上需要掌握一定的方式方法。本文从“四史”教育融入高校思想政治理论课的意义入手，对具体融入策略展开探究。

关键词：“四史”教育；思想政治教育；思想政治理论课；高校思政课

引言

新时代背景下，高校思政教育肩负着新使命，不仅需要培养学生成为符合社会需要的人才，还要保障学生理想信念坚定，具备社会责任感。而高校思想政治理论课就是高校思政教育的主阵地。“四史”教育是从我党的发展历史出发，从我国国情出发开展思政教育行动，与高校思想政治理论课内容既有着相似之处又有着不同之处，二者的相互融合，能够有效保障思想政治理论课思政教育效果。

1 “四史”教育融入高校思想政治理论课的意义

“四史”教育融入高校思想政治理论课，其意义体现在多个方面，包括会对课程产生影响、对学生产生影响、对思政教育效果产生影响、对思政教育形式产生影响等。展开分析如下：

1.1 丰富思政教育素材，创新思政理论课形式

在“四史”教育中，无论是党史、国史还是改革开放史、社会主义发展史，其中都蕴含着丰富的历史内容，每一次重大会议、每一次改革以及每一次胜利，都是党的发展的见证。相较于课程构架下的思想政治理论教育内容，更加地鲜活、丰满，能够带给学生全新思政教育感受。因此可以说，“四史”教育中的内容能够成为思想政治理论课的素材，让思想政治理论课的内容更加具体有趣，具有说服力。并且“四史”教育形式的融入，会促使思想政治理论课的形式发生改变，促使思想政治理论课形式得到进一步创新。

1.2 完善思政理论课体系，强化思政育人功能

思想政治理论课的最终目的是思政育人，促进学生的思想政治相关能力的发展。但是在过去一段时间，部分学校的思想政治理论课程出现了形式主义，或效果不达标等问题。教师按部就班讲课，学生兴趣不足，不能达成课程目的。“四史”教育的融入不仅会促使思想政治理论课的内容发生改变，而且会促使教师进一步加强对思政教育理论课的研究，通过对课程进行重新设计与规划，对学生以及“四史”教育展开研究，能欧进一步强化思想政治理论课的思政育人功能[1]。

1.3 加深学生对思政内容的理解，锤炼学生党性

“四史”教育能够加深学生对思政内容的理解，从实际出发，发现党的真理性，以及党的一系列伟大精神品质。这相较于单纯地开展理论教育，更能加深学生的体悟，锤炼学生的党性，促使学生感受到党的伟大所在。从而促使促使学生形成正确的党政理念。

1.4 坚定理想信念，保障思政教育效果

新时代背景下，学生思想政治教育的开展更加必要，面对复杂的社会环境，以及真假难辨的网络信息，学生的思想很容易受到影响。通过开展“四史”教育，能够促使学生“以史为鉴”，从历史中总结经验，发现真理，从而坚定理想信念，通过学习与体悟，取得相应的收获。因此融合“四史”教育，能够保障思政教育效果。

2 “四史”教育融入高校思想政治理论课的策略

要促进“四史”教育内容的充分融入，需要结合思想政治理论课特征及“四史”内容特征，从以下几方面进行：

2.1 结合学生发展需求，合理选择“四史”教育内容

“四史”教育是一个统称，在“四史”教育中，还存在着丰富的历史内容，以及具有教育意义的文化内容。要将“四史”教育与高校思想政治理论课相结合，需要合理地选择“四史”内容。而“四史”内容的选择需要从学生的需求出发。党的浴血奋战的历史、改革开放的历史等，似乎时代已经有些遥远。但是这些历史都是需要铭记的，对于我国的发展具有重要意义的，因此学生需要了解这些历史，并从这些历史中形成对党的全新的认识。因此在“四史”教育内容的选择上，需要确保选择真实的历史内容，并保障历史内容的研究具有价值与意义[2]。

2.2 结合思政理论课体系，形成“四史”教育体系

要保障“四史”教育效果，需要结合思想政治理论体系，形成一套完整的“四史”教育体系。避免将“四史”内容碎片化地应用到思政教育中。在高校思想政治理论课中，思想政治理论课的教材设计就是按照一定的内在联系进行的，此种设计方式能够保障学生在潜移默化提高思政能力，理解思政内容。“四史”教育由于面向的范围较广，不仅包括学校学生，因此在结构设置上也存在着多种方式，但是要保障“四史”教育与思想政治理论课的有效融合，还需要结合理论课的特点，科学地对“四史”教育体系进行构建。

2.3 结合时代特征，创新“四史”教育融合方法

新时代背景下，思想政治理论课教学也应该讲究新方式和新方法。尤其是“四史”教育的融合下，需要充分利用现代技术，对思想政治理论课进行改进。如可结合“四史”内容特征，采用情境教学的方式，教师配合影音视频，营造教学场景。或将理论教学与实践教学相结合，到红色基地等地区开展教学活动，通过创新方法，激发学生的学习兴趣，保障教学效果。另外还可构建网络平台，将融合“四史”教育的思想政治理论内容放置到平台，保障学生能够随时、自主地进行学习。教师还可组建融合“四史”教育的课堂兴趣小组，对党政历史内容，历史知识进行集中探讨，提高学生自主研究的热情。

2.4 结合“四史”教育内涵，丰富思政理论考试内容

为保障“四史”教育融合效果，还可将“四史”教育内容加入到思想政治理论课考试中，以考试的方式，促使学生认识到“四史”学习的意义。教师可设计随堂考试，考察学生“四史”学习情况，以及教学目的达成情况。将“四史”内容融入到期中期末考试中，督促学生自主对“四史”内容进行研究，了解融合课堂的教学要点。

3 结语

综上所述，要保障“四史”教育的有效融入，强化高校思想政治理论课的育人功能，不仅需要关注二者的特征，还需要考虑到时代的特征以及学生思政需求的发展变化，通过创新方法，合理选择内容以及配合相应的考试等，保障二者的融合效果。

参考文献：

[1] 王珂，倪元利.“四史”教育融入高校思想政治理论课的价值意蕴和实践路径[J].时代报告，2022（12）：142-144.

[2] 马强，张继慧.“四史”教育融入高校思想政治理论课研究[J].中北大学学报（社会科学版），2023，39（01）：104-108.

[课题项目]民办高校思政课“一体两翼”教学模式的创新与实践（项目编号：2019szjy177）。

作者简介：韩燕玉（1984.07），女，安徽六安人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育。