乡村初中英语关于试卷讲评的有效设计

摘要：考试是检验学生学习成效和教师教学效果的最优方式之一，而试卷评讲环节对学生的知识巩固具有重要价值。因此，本研究以乡村初中英语课堂中试卷评讲为研究对象，在分析当前评讲中存在的问题的基础上，探究试卷评讲阶段的优化策略。

关键词：初中英语；试卷讲评课；有效设计；方法

引文

就传统的英语教学而言，其课堂教学内容占比最大的是教授教材中的内容，但为提升学生的综合素养，帮助学生克服英语学习中的不足，评讲试卷也十分重要。评讲试卷是引导学生回顾所学知识的过程，也是帮助学生掌握应试技巧的关键环境，因此初中英语教师应当积极利用好这一教学环节，有效地进行讲评工作。

1 试卷讲评的界定

考试是对学生一段时间内的学习成果进行检验的方式，考试后的试卷评讲能够对学生的学习状况进行分析，理清班级内学生在学习中容易存在的问题，并对学生的易错点和难点进行再次讲解。因此，试卷评讲是教学评价的关键一环，而由于试卷评价相较于讲授新课而言程序较少、工作量较小，在日常教学中并未得到一线教师的重视，因此成了初中英语教学中较为薄弱的一环。基于此，乡村初中英语教师应当关注到试卷评讲的意义，在评讲环节中重视师生互动，以此对学生的学习情况产生更深层次的理解，与学生一同探寻问题解决的思路和方法，并帮助学生回顾和整理自身的知识体系。

2 乡村初中英语试卷讲评课的现状

2.1 课堂中师生互动较少

由于当前很多教师并不重视试卷评讲，只将其当成是任务来完成，因此在开展评讲教学时只是机械地向学生讲授错题，并没有引导学生发挥其主体性，也就导致了师生互动过少，这一问题主要表现在以下两个方面。第一，教师在讲评试卷时很少组织小组讨论，没有引导学生针对一个题目展开观点间的碰撞，由此也导致了学生容易认为聆听教师的讲评十分枯燥乏味。第二，仅有少数学生能够参与到课堂中并积极配合教师，这就使得学生参与课堂的积极性差，评讲试卷的效率低下。

2.2 教师缺乏学习方面指导

就当下来看，乡村英语教师普遍缺乏先进的教学理念，只是充当知识的传授者，而非学习的促进者。教会学生学习是当前教学工作的重要内容，而现在很多教师没有对学生的学习策略进行指导，主要表现在两个方面。第一，教师在指导错题分析和重难点知识上较为欠缺，没有针对学生的实际情况进行指导。第二，初中英语教师没有培养学生学习策略和方法的意识。新课标中明确指出，培养学生的英语学习策略，引导学生自主学习是英语教学的重要任务。就现状来看，很多教师只是“授人以鱼”，而并没有做到“授人以渔”。

2.3 教师讲评针对性不强

在试卷评讲环节中，教师的重点评讲内容不突出，针对性不强。在英语试卷中，阅读和词汇占到了试卷的很大一部分，因此教师往往只将评讲时间留给讲授试卷中的语法和词汇上，在作文及听力讲解上花费的时间较少。除此之外，试卷考核的内容是有侧重点的，但教师在讲解试卷时并没有把握到其中的重点，只是依照顺序平铺直叙地讲解，因此评讲的效率比较低下，学生很难真正从试卷讲评中优化自身的知识体系。这样一种缺乏针对性的方式比较费时费力，且不容易激发学生的听课积极性。

2.4 多媒体运用频率低

在乡村教学环境中，多媒体设备普及尚未达成，很多乡村学校缺乏多媒体设备，或乡村教师缺乏使用多媒体设备的意识。由此导致很多初中英语教师在讲评试卷时还是采用传统的粉笔板书的方式，将大量的时间浪费在答案誊写或不必要的题目抄写上，由此也导致了课堂效率低下。在这一状况下，学生也很容易注意分散，专注力会受到影响。

3 提高初中英语试卷讲评质量的有效设计

3.1 增强学生课堂积极性

课堂是否有较为高效的互动性制约着课堂的效率和质量，因此初中英语教师在讲评试卷时也要做到引导学生积极参与，让学生在师生互动和生生互动中提高积极性。在初中阶段，班级中的人数一般是很多的，教师在评讲试卷时很难关注到每个学生，很难就每个学生在做题中的错误点进行评讲，因此教师给予学生讨论和交流的时间，让学生以小组为单位进行讨论，在小组互动中互相解答试卷中的问题，这样不仅可以提高试卷评讲的效率，且一对一的方式也更能够让学生更为专注。

3.2 加强对学生的学习指导

引导学生掌握学习策略是教师的工作内容之一，因此英语教师在评讲试卷时也要渗透一定的做题策略、应试策略和学习策略。教师可以在讲评试卷时向学生介绍各种不同的学习方法，将学习方法与教学中的重难点结合起来，让学生产生自主调整学习方法的意识。在这一过程中，教师要考虑到学生的差异性，同一种学习方法并不能够适用于所有的学生，因此教师应当只是为学生介绍和推荐学习方法，让学生根据自己的学习情况和性格特点进行自主选择。

3.3 精选讲评的教学内容

教师应当精选讲评的试卷内容，需要考虑到本班学生在学习上普遍存在的问题、考虑到试卷的质量和考虑到课程标准的要求。当前很多初中英语教师只是运用现成的英语试卷，而其中很多试卷的年代较为久远，题目与教学内容的贴合程度较低，并不符合新课标下对英语教学的要求。因此，教师应当有选择性地选择试卷中的题目，有针对性地为学生挑选适合的内容。除此之外，在讲评考试试卷时，教师也要做到有的放矢，不要毫无重点地讲解所有题目，而是应当将重点放在典型性题目和易错题目上，并针对这些题目进行拓展和巩固。

3.4 改变方法提升效率

很多初中英语教师在讲评试卷时只是采用机械式的讲授法，这样一种方法并不能够激发学生的课堂参与度。首先，教师在讲评之前应当统计好学生的整体做题情况，对学生的错题进行分析和量化统计。教师需要统计好学生每个题目的正确率和易错题，从而提高评讲试卷的效率。其次，教师在课堂中要灵活运用多媒体，引导学生参与到评讲环节中。例如可以让学生充当小老师，上台讲题，这样不仅可以帮助学生巩固知识，还能够调动全班学生的注意力。最后，教师需要创设轻松愉快的试卷评讲氛围，在评价学生时要以鼓励和表扬为主，不要当众指责学生在学习上的不足，而是应当营造平等的交流氛围，唯有如此才能引导学生大胆提问。

4 结语

综上所述，乡村初中英语教师应当重视试卷评讲工作，在课堂中应当尊重学生本位，合理地选择评讲内容，引导学生参与课堂互动，创新评讲的方式方法，以此来提升学生参与课堂的积极性，提升试卷评讲的效率。

参考文献：

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[2] 钟代伦，凌群.浅析如何评讲初中英语试卷[J].科学咨询（教育科研），2011（07）：79-80.