绘本阅读活动中幼儿能力提升路径微探

摘要：绘本阅读对幼儿来说，具有一定的吸引力，图画效果明显，幼儿更喜欢直观的视觉刺激，能够触发幼儿的想象力，帮助其提高阅读能力、理解能力。基于此，幼儿教师在日常教育引导活动中，应该注意结合幼儿的认知发展规律，对其进行有效的教育引导，如绘本阅读就是一次很好的机会，能够促使幼儿逐步提升阅读兴趣，参与活动同时提升各项能力。本文就是以“绘本阅读活动中幼儿能力提升路径”为研究对象，通过具体分析其影响性，给出几点可行建议，助力提升绘本阅读教育引导性。

关键词：绘本阅读；幼儿；能力提升

学前阶段幼儿更多对直观感受事物更加感兴趣，绘本属于直观可看内容，其对幼儿的感官刺激明显，幼儿教师借助绘本对幼儿进行教育引导，能够促使幼儿在兴趣被激发、想象与创造心理被满足的情况下，更加主动参与到教育引导活动中，与教师一起完成相应的阅读任务、活动任务，促使幼儿思想认知水平提升。过程中幼儿教师还需注意幼儿对绘本的感兴趣程度，将绘本阅读的积极影响作用完全发挥于教育引导过程，最大限度助力幼儿思想、思维成长。

1 绘本阅读活动对提升幼儿能力的影响

绘本阅读活动开展，对促进幼儿阅读能力提升非常关键。绘本阅读是完全按照幼儿的认知发展规律及教育规律进行，其产生的影响性也相对更加积极。

1.1 助力提升幼儿阅读兴趣

幼儿阅读兴趣的培养，是保证其能够在阅读活动中获得知识的关键。由于幼儿的认知水平有限，识字认读能力不足，但是幼儿却具有非常明显的直接感受能力，能够对形象化的内容产生更大的兴趣，基于此，考虑将绘本阅读融于幼儿教育，能够促使其逐步提升阅读兴趣，并将这一兴趣保持在一定水平上，不断促使幼儿阅读理解能力提升。

1.2 助力丰富幼儿想象能力

幼儿绘本阅读，自然是以图画为主，图画对幼儿来说吸引力十足，且幼儿可以根据看到的图画内容，自主想象发生了什么样的故事，在教师的有意引导下，幼儿可以将想象的内容表述出来，再由幼儿教师予以指导，以明确故事情节的合理性、不合理性，逐步促使幼儿的想象力得到正向促进、发展，对提升幼儿思维品质意义重大。

1.3 助力提升幼儿创新能力

幼儿在借助绘本提升想象力的过程中，其创新能力同样也会发生一定改变。如幼儿借助绘本《乒乒和乓乓钓大鱼》，可以进一步保证由图画激发想象的同时，促使幼儿产生创作动力，能够在为绘本创编新故事的过程中，感受到创造的快乐，继而逐步提升其想象力、创造力［1］。

2 绘本阅读活动中幼儿能力提升路径

基于对上述内容的了解，下面就具体能力培养提升路径，给出以下几项建议：

2.1 以绘本为契机培养幼儿观察能力

绘本是一种更为直观的教育载体，教师可以借助绘本阅读，引导幼儿借助绘本阅读活动，培养自身的观察能力。如以“大家来找茬”的方式，引导全体幼儿同时观察绘本中的两幅图，要全面找出两幅图的不同之处，比一比谁找得快、找得准。有刺激法幼儿参与兴趣的同时，也能够促使其在找出不同时的观察能力得到提升。尤其是在逐步增加难度、不同之处更加难以发现的情况下，幼儿观察能力会逐步增强。

2.2 以绘本为载体培养幼儿阅读能力

绘本阅读最为直接的影响就是，能够提升幼儿的阅读能力。教师在幼儿阅读绘本时，可以边阅读边引导幼儿领会图画的含义，继而再将几幅图的内容串联起来，形成对某一小章节图画的整体认识。如阅读《爱哭的猫头鹰》时，教师可以引导幼儿整体翻看一遍绘本，充分发挥想象力，引导幼儿讲述绘本内容，以此锻炼幼儿由图画提取关键信息的能力，逐步促使其阅读能力提升。此时教师可以就整个图画内容引导幼儿整理思路“先看到什么、发生什么、结局如何”等，以此帮助幼儿形成一定的阅读思路，助力思维、思考能力提升。

2.3 以绘本为基础培养幼儿表达能力

教师在引导幼儿讲述图画故事内容时，实际就是在锻炼其表达能力，能否将看到的内容高度完整地复述出来，是考验幼儿表达能力的关键。幼儿教师还需在借助绘本阅读教育引导幼儿过程中，更多引导幼儿积极表达，以形成更为积极的表达心理。如在《有些时候，我特别喜欢爸爸》绘本阅读中，教师可以引导幼儿就“哪些时候”“为什么喜欢”等问题，回到绘本中寻找答案，同时能够以口头表述的方式将内容表达出来，逐步引导幼儿形成自主意识，能够自主对待口语表达、绘本表达［2］。

2.4 以绘本为载体培养幼儿审美能力

绘本自然适于图画为主，幼儿教师在引导幼儿从图画中提取信息的同时，思想意识也会或多或少受到图画的影响。如图画的色彩搭配、主次突出等，都能够对幼儿产生一定的视觉影响，继而对其审美意识发展，产生积极影响。如在阅读《母鸡萝丝去散步》绘本内容时，教师可以引导幼儿感受线条美，在阅读《好饿的毛毛虫》绘本时，可以引导幼儿感受“蝴蝶颜色搭配得美”，将其与“毛毛虫的颜色”进行对比，以增强颜色冲击力，促使幼儿更多感受到图画色彩鲜艳特点。

3 绘本阅读活动提升幼儿能力注意事项

在具体运用绘本阅读，提升幼儿各项能力的过程中，教师应该注意以幼儿为中心，注意将绘本内容幼本化，以助力提升幼儿视觉化、知觉化感受能力增强，同时能够对切实投入到绘本阅读产生积极引导作用。绘本阅读并不拘泥于绘本，实际可以将其看成是一切形象化事物的表征，通过合理布置幼儿活动区域，对桌椅板凳等摆放、陈列，也能够激发幼儿一定的参与兴趣，还需注重阅读的开放性。另一方面幼儿教师还需对绘本阅读进行合理干预，以促使幼儿能够提升注意力、专注力［3］。

4 结语

综上所述，绘本阅读对提升幼儿阅读兴趣、提升其阅读理解能力意义重大。教师在引导幼儿进行绘本阅读过程中，应该注意对其进行可靠的引导，通过真正抓住幼儿心理促使其能够完全投入到绘本阅读中，同时能够借由绘本阅读，提升幼儿的观察力、想象力、审美能力等。过程中，幼儿教师还需注意绘本阅读节奏的掌握，能够从绘本阅读的实效发挥角度出发，为幼儿选取更加适合其阅读的绘本，以真正提升绘本阅读水平，助力幼儿各方面能力提升。

参考文献：

[1] 马春元.浅谈如何在绘本阅读中培养幼儿阅读能力[J].考试周刊，2021（32）：165-166.

[2] 陈翠媚.注重引入科学绘本阅读培养幼儿有序讲述能力[J].成才之路，2021（15）：68-69.

[3] 李平.绘本阅读教学中幼儿能力提升策略探究[J].文渊（高中版），2020（8）：734.