幼儿园生活化课程资源的开发与利用

摘要：生活化课程资源是指与幼儿生活紧密相关的、具有教育价值的各种资源，包括自然环境、社会环境、家庭环境以及幼儿自身等。幼儿园生活化课程资源的开发与利用，有助于提高幼儿的综合素质，培养幼儿的创新精神和实践能力。

关键词：幼儿园；生活化；课程资源；开发；利用

引言

生活化课程是指基于幼儿日常生活中熟悉且感兴趣的场景设计的游戏化活动课程。在幼儿教学工作中，教师要通过细心观察并挖掘幼儿在日常生活中的各种体验和兴趣，结合教学内容生成游戏主题，使学习内容与幼儿的实际生活紧密相连。教师通过开展生活化课程，能让幼儿在享受游戏带来的快乐和满足感的同时，在认知、情感、社交、身体等多个方面实现发展。

1幼儿园生活化课程的意义

1.1激发幼儿的学习兴趣与动力

生活化课程将学习过程与幼儿熟悉的生活场景相结合，让幼儿在游戏中学习，这种寓教于乐的方式能极大地激发幼儿的学习兴趣和积极性。当学习内容与幼儿的日常生活紧密相连时，幼儿会更加主动地参与到学习活动中。

1.2使幼儿掌握更多生活技能

生活化课程以生活中的实际场景为基础，为幼儿模拟日常生活中遇到的问题。通过这种方式，教师可以帮助幼儿学习和掌握基本的生活技能，如自我管理、沟通交流、解决问题等，从而为他们未来的成长与发展奠定基础。

1.3促进幼儿全面发展

生活化课程不仅关注幼儿的认知发展，还注重培养幼儿在情感、社交、语言、身体等多方面的能力。同时，通过模拟生活中的各种场景和角色，生活化课程可以激发幼儿的思考和创新能力，帮助其更好地理解和适应校园生活和社会生活，在游戏中体验生活的美好和乐趣，潜移默化地获得全面发展。

2幼儿园生活化课程资源的开发与利用策略

2.1创设生活化游戏环境

构建贴近幼儿生活经验的游戏空间，旨在提供一个自由探索与实践的学习场所。此类环境能有效激发幼儿的学习热情，推动其认知和社会技能的发展。生活化课程的关键在于营造贴近现实生活的场景，让幼儿在游戏中体验生活的乐趣与挑战。教师可联合幼儿打造他们熟悉且喜爱的生活场景。比如，若发现幼儿对夜市商品买卖感兴趣，便可在户外设立“集集小镇”模拟市场，幼儿分组经营摊位，商品上均有价格标签。此模拟市场重现了幼儿熟悉的购物环境，如饮品店、文具店等。再如，若幼儿对动植物感兴趣，教师可在幼儿园户外区域打造“小小农场”游戏区，让幼儿在此种植蔬菜、照料小动物，体验农耕和畜牧的乐趣，亲身感受植物生长过程，了解动物习性及饲养方法，从而在知识技能之外，培养幼儿的观察能力和责任感。此类生活化游戏空间的布置，不仅高度还原了真实生活，还为幼儿提供了安全、舒适的实践和学习场所。总之，生活化游戏环境的构建有助于幼儿在游戏中学习和成长，为其全面发展打下坚实基础。

2.2布置生活化活动任务

尽管活动以幼儿自主探索为核心，但教师的专业引导同样不可或缺。任务作为连接教师引导与幼儿自主探索的纽带，起着关键作用。在生活化教育理念的指导下，教师需将活动主题与生活内容有机结合，把握活动关键环节，将活动分解为多个生活化任务，以引导幼儿的探索方向。这有助于幼儿在生活化任务的探索中深化对活动主题的理解，进而促进认知构建和生活观念的提升，实现全面发展。以“种子的奥秘”为例，教师可引导幼儿通过收集种子、观察种子、种植种子等活动，全面认识种子，培养其科学探索精神。为实现此目标，教师需在不同阶段布置相应的任务，确保主题活动的有序进行。例如，在活动准备阶段，教师可布置任务，让幼儿在家人帮助下，从田野、公园、菜市场、种子店等地方收集各种种子并标注名称，以此引导幼儿探究种子的来源。随后，教师可布置任务，让幼儿通过合作交流研究种子的结构，分析其特点，并在预先准备好的透明容器中种植种子。最后，教师可安排幼儿观察并记录种子的生长变化，总结发芽规律，使其了解植物生长规律，激发对自然的热爱之情。

2.3整合生活化课程资源

在幼儿园教育中，教师们认识到融入日常生活元素的课程资源至关重要。这些资源源自幼儿的日常环境，包括家庭、社区和自然，与他们的生活经验紧密相联，有助于激发他们的学习热情，让幼儿在愉悦的氛围中学习。为了充分利用这些资源，幼儿园教育者积极探索，将生活化课程资源与其他教育资源融合，构建了一个多元化的课程体系。首先，将生活化课程资源与语言教学相结合，通过故事、儿歌、游戏等方式，让幼儿在贴近生活的情境中学习语言，提升语言能力。如讲述《小蝌蚪找妈妈》故事时，教师可引导幼儿观察小蝌蚪的成长，了解生命奥秘，同时学习相关词汇和句子。其次，将生活化课程资源与科学教育相结合，通过观察、实验、探究等活动，让幼儿在生活环境中学习科学知识，培养科学素养。如种植活动中，教师可引导幼儿观察植物生长，了解生长规律，学习相关科学知识。再次，将生活化课程资源与艺术教育相结合，通过绘画、手工、音乐等活动，让幼儿在生活环境中感受艺术之美，培养艺术素养。如手工制作活动中，教师可引导幼儿利用废旧物品创作，激发创造力和想象力。此外，还将生活化课程资源与体育教育相结合，通过户外活动、游戏等形式，让幼儿在生活环境中锻炼身体，提升身体素质。如户外游戏中，教师可引导幼儿练习跑、跳、投等基本动作，提高运动能力。

2.4开展生活化课程实践活动

为了丰富幼儿的学习体验，我们积极开展生活化课程实践活动。这些活动旨在通过模拟真实的生活场景，让幼儿在参与中学习，在实践中成长。例如，我们定期组织生活技能训练，如自我服务、整理收纳、烹饪等，帮助幼儿掌握基本的生活自理能力。在这些活动中，孩子们不仅学会了如何独立完成日常生活中的小事，还培养了责任感与自我管理能力。此外，我们还开展丰富多彩的社会实践活动，如参观博物馆、公园、社区服务中心等，让幼儿走出教室，接触社会，拓宽视野。在这些活动中，孩子们不仅了解了社会生活的多样性，还学会了与人沟通、合作，培养了良好的社会交往能力。

结语

总之，幼儿园生活化课程资源的开发与利用是一项具有深远意义的工作。让我们共同努力，为幼儿创造一个充满活力、充满爱的教育环境，为幼儿的未来奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王丽华.幼儿园生活化课程资源开发与利用的策略研究[J].现代幼教（学术研究版），2024（5）：15-16.

[2]张丽君.幼儿园生活化课程资源的开发与利用研究[J].教育教学论坛，2023（12）：32-33.