“双减”背景下初中英语优化分层作业设计策略研究

摘要：本文聚焦“双减”政策背景下初中英语分层作业现状与优化路径，通过分析当前作业设计实践中存在问题，提出基于学生个体差异、学科核心素养及能力培养为导向设计原则。研究针对性地提出了分层目标制定、多元内容构建、灵活形式创新、科学评价体系及智慧技术应用等优化策略，旨在减轻学生过重课业负担同时提升作业质量与效能，实现因材施教、培养学生自主学习能力与英语学科核心素养，为“双减”政策下初中英语教学实践提供参考。

关键词：双减政策；初中英语；分层作业

引言：随着“双减”政策的全面推进，减轻义务教育阶段学生过重作业负担与校外培训负担成为教育改革重点任务。初中英语作为基础学科，其作业设计优化直接关系政策落实成效。传统作业模式普遍存在一刀切现象，忽视学生个体差异，导致优生吃不饱、学困生消化不良窘境。分层作业设计作为应对学生差异化需求重要手段，在“双减”背景下具有特殊价值。本文聚焦初中英语分层作业现状分析，探索设计原则，提出优化策略，旨在实现作业减量提质，促进学生全面发展。

一、“双减”政策下初中英语分层作业的现状分析

“双减”政策实施后，初中英语分层作业设计呈现诸多积极的变化，但仍存在不少问题与挑战。目前普遍采用基础型、提高型、拓展型三级分层模式，部分学校已开始重视作业设计质量，注重学科特点与学情差异。然而实践中分层标准模糊不清，缺乏科学依据往往简单依据学生成绩高低进行粗放分类，忽视认知风格、学习习惯等多维差异难以真正满足个性化需求。分层内容设计单一，创新性不足，基础层大多为机械性练习，提高层仅增加难度，拓展层局限于加深加广，未能体现英语学科特点与核心素养要求。

作业形式局限于纸笔练习，项目式、实践型、探究性作业比例偏低难以激发学生学习兴趣与主动性。评价反馈机制滞后，以结果评价为主，忽视过程性评价，师生互动不足难以及时调整作业设计。分层实施过程中教师工作量大幅增加，备课、批改、反馈工作繁重，部分教师专业能力与时间精力受限难以坚持高质量分层作业设计。家校协同不足，缺乏有效沟通机制，家长对分层作业理念认识不足，配合度参差不齐，影响政策实施效果。教学资源支持系统不完善，缺乏专业指导与优质资源共享平台，制约分层作业质量提升。

二、“双减”背景下初中英语分层作业的设计原则

教师应该推行减量增质原则，严控作业总量，精选核心知识点与关键能力，避免低效重复练习，确保每项作业均具针对性与实效性。坚持核心素养导向原则，围绕学习能力、语言能力、文化意识、思维品质四大核心素养设计作业内容，使各层次作业均能促进相应素养培养。贯彻整体设计原则，打破单课时、单单元的局限性，建立纵向衔接、横向联系作业体系形成螺旋上升结构。注重实践应用原则，设计贴近生活情境、强调语言实际运用作业，培养语言应用能力与跨文化交际意识。突出自主发展原则，赋予学生适度选择权，引导自我反思、自我评价以及自我调整，培养学习主动性与自我管理能力。执行合理评价原则，构建多元评价体系，结合形成性评价与终结性评价，注重激励性反馈，促进学生持续进步。

以人教版初中英语八年级下册Unit 1 What's the matter？为例，该单元主题围绕身体健康与常见病症表达展开，采用多元差异原则进行作业分层设计。基础层面向基础较弱学生，设计包含重点词汇例如fever、headache、stomachache等常见病症词汇自主记忆卡片制作，提供标准对话模板Let me check your temperature/You need to take some medicine等供学生模仿练习，安排简易听力辨识练习帮助掌握核心表达。中层面向中等水平学生，安排情境对话创编任务，要求学生围绕看病就医场景自主设计完整对话，包含症状描述、医生建议等环节，同时完成单元语法要求should/shouldn't健康建议句型运用。拓展层面向优秀学生，设计跨文化研究性任务，引导探究中西方看病文化差异，查阅相关资料制作中西方常见病症治疗方法对比报告并进行英文课堂分享。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、“双减”环境中初中英语分层作业的优化策略

针对初中英语分层作业现状问题，优化策略应从多维度展开，比如说首先构建科学分层目标体系，基于学情调查与诊断性评估结果，结合课程标准制定层次清晰目标，基础层注重语言知识掌握与基本技能训练。提高层聚焦语言综合运用与思维提升，拓展层强调创新思维与跨学科应用。其次优化分层内容设计，基础层提供结构化练习确保核心知识掌握，提高层创设情境化任务促进语言实际应用，拓展层安排探究性项目鼓励自主研究。创新作业形式，基础层采用导学案等直观形式提供学习支架。提高层运用角色扮演等互动形式深化学习，拓展层引入专题研究拓宽视野。构建多元评价机制，基础层关注进步幅度给予鼓励，提高层注重思路方法进行过程评价，拓展层肯定创新尝试实施发展评价。构建智能化平台，通过大数据分析实现精准推送，开发交互式资源增强学习体验应用智能批改提高反馈效率。

结合人教版初中英语八年级下册Unit 3 Could you please clean your room？单元教学实例，该单元主题围绕请求表达与房间清洁展开，可进行多层次作业优化设计。基础层作业设计房间清洁英语词汇通，学生制作房间物品与位置表达词卡，包含bookshelf、desk、floor等重点词汇，配合情境图片进行自主记忆；完成情境填空练习，巩固could you please.../ would you mind...等请求表达用法；通过可视化句型变换练习掌握祈使句表达规则。中层作业设计家务分配对话创作，学生根据所学表达方式进行小组合作，创设家庭成员分配家务情境对话，运用多种请求表达方式与应答语，录制音频上传学习平台进行互评；同时完成我家一周家务安排表英文版制作，应用所学语言表达实际生活需求。拓展层作业设计跨文化家务调查报告，引导学生通过网络资源查询中西方家务分配差异，以小组合作方式设计调查问卷，访谈不同文化背景人士对家务分配看法，撰写英文调查报告并制作多媒体演示文稿。结合单元主题探究青少年家务参与话题，通过多渠道收集资料形成观点，进行英文小论文写作与班级辩论展示。

结论：本文针对“双减”背景下初中英语分层作业设计进行系统探索，揭示当前作业设计中存在问题，提出基于差异化教学理念设计原则，构建包含目标制定、内容优化、形式创新、评价机制等全方位策略体系。科学合理分层作业设计能有效实现减负增效，既能保障基础知识掌握又能促进学生个性发展，满足不同层次学习需求。未来实践中应进一步强化学科融合视角，深化信息技术应用，完善教师专业支持系统，推动形成系统化、常态化分层作业模式，真正实现“双减”政策下作业育人功能，促进学生全面发展与健康成长。

参考文献

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