新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

摘要：数学课堂教学活动是落实数学教学工作中的重要环节，在新课程改革的环境下持续提升和改善课堂教学方法，推动小学数学教学的实效性，渐渐的成为现阶段小学教师应该思考的课题，本文从现阶段小学数学教学存在的问题出发，深入研究解决问题的方法，并提出小学数学课堂教学有效性的措施，力争为学生构建良好的教学情境，促进课堂教学有效性的提高。

关键词：新课标；小学数学；课堂教学

引言

伴随着新课程改革的持续推动，在我国的教学理念也渐渐发生了较大的转变，从传统的观念教学理念转为全方位的课堂教学，努力争取为学生的成长造就资源优势。在课堂教学中，充分体现学生的课堂主体地位。小学教学对学生往后的学习起着充分的推动作用，是学生打造数学基础的关键。因而，教师必须将教学改革创新方式与课堂教学的总体高效率紧密结合，将学生塑造成高端数学人才。

1 新课标背景下对小学数学教学策略的新要求

1.1 数学课堂教学应与生活相联系

从宏观角度观察，小学数学的实际教学过程与现实生活息息相关，数学可见于生活的各个方面。例如，出门吃个早餐需要用到数学，商场里的商品要秤重计算价格也需要用到数学。针对小学生而言，他们的思维习惯和心理状态跟成人是有较大差异的。因此小学数学教学一定要依据学生所属年龄层次的心里特性，因材施教。有效的简化教学方式可以合理塑造学生的思维习惯，推动学生的全面的发展。

1.2 明确课程目标

在新课程改革的背景下，小学数学老师务必将详细的教学过程与主要的教学理念紧密结合。这一时期的学生，不论是成长的共性，或是个人的习惯性，都是有特别强的延展性。根据解读的问题，还需要观查学生在课堂上的主要表现，从掌握学生心理特征、达到学生学习积极性等领域开展探索，进而研究出更合适学生的导进问题的方式。此外，需不需要引入实例，何时引入实例，必须引入怎样的实例，这种问题都必须经过持续的探讨来实现。根据备课教案，可以清楚地剖析在实际的教学过程，怎样开展高效率、科学合理的数学课程。

2 提高小学数学课堂教学有效性的措施

2.1 突出教学方法的多样性，发挥学生主观能动性

为了更好地使中小学课堂教学合理化，教师应留意多元化教学方式的运用，激起小学生的学习兴趣爱好，使小学生积极学习和思索数学知识。依据建构主义理论，教师在教学中起主导地位，具体指导学生学习数学知识，学生是课堂教学的行为主体，学习和了解专业知识必须学生积极创设。因而，教师要留意各种各样教学方式的运用，让小学生真正参加到课堂教学，学习和思索数学知识。

例如，在开展数学运算教学过程中，联系运算知识点，主要涉及了分数乘除法、分数四则混合运算等知识点。运算对于一部分学生而言比较困难，学生学习兴趣不高，导致小学生的学习效率不高，难以对计算定理、方法进行有效地掌握，导致计算效率低下、计算准确率低等问题出现。对此，教师可以引导小学生开展小组合作学习，对数学运算方法进行探究性思考。如围绕分数乘除法的意义进行探讨，使小学生对分数乘除法表示的内容进行了解，以此对计算原理进行分析。之后，教师可以小学生出示分数乘除法的运算题，之后开展小组竞赛的方式，激发小学生争强好胜的心理。通过这一方式，激发小学生的兴趣和斗志，提升数学教学的效果及质量。

2.2 对于教学思路进行转变，提升学习效果

到了六年级，总体学习节奏感较快，知识要点的授课必须耗费很多时长解读，造成学生处在处于被动学习情况，学习自觉性无法获得改善。在新课改的宗旨下，课堂教学主题活动的进行要重视学生行为主体位置的完成，教师要根据有效的正确引导释放学生的本性，让学生在课堂上能够更好地展现自身。

例如在“乘法应用题”有关知识要点的教学过程中，教师可以引进以学生为核心的教学方式。解读完课程知识要点后，学生可以自身提出问题，感受提问者的心态和用意。根据掌握提问者的用意，学生可以尽快解决解题环节中的难题，进而做到学习实际效果和速率的目的。

2.3 把握学科核心素养，做好针对教学

新课改环境下，中小学课堂教学的进步应紧紧围绕课程科学素养的具体内容和含义，正确引导小学生深层次学习专业知识，塑造小学生学习专业知识的必需工作能力和重要品性，完成数学课程知识的内化。在这个环节中，教师要紧紧围绕学生核心素养，密切关注小学生的身心健康发展趋势特征和学习特性，突出课堂教学的目的性和实效性，让小学生把握抽象化、计算定律和答题方式，让小学生积极学习和思索专业知识，进而在思维中创设专业知识，提升课堂教学高效率和改善教学品质。

例如，依据学生核心素养的具体内容和含义，从计算水平、几何图形判断力、抽象化了解、逻辑思维能力塑造等视角，有目的性地正确引导小学生学习数学课程知识。例如教三角形面积、长方形、圆锥体体积等知识时。教师可以联络数学思想的观念，掌握专业知识间的关联性，将抽象化的常识在小学生眼前明确具体、形象化化，让小学生把握答题方式，加重对知识要点的学习和了解。根据学生核心素养和教学的目的性，小学生可以深层参加课堂教学学习和思索，完成对知识要点的掌握和把握。

2.4 改善课堂教学方法，提高研究性教学的有效性

新课程改革执行前，新的课堂教学方法一般是教师讲课，学生处于被动接收知识，是一种注水式的教学方法。这类教学方法非常容易造成学生不明就里、不知所云的欠佳课堂教学状况。在课堂教学过程中，教师的确起着必不可少的功效，但课堂教学的行为主体应该是学生，教师不应该“夺主”。新课程改革后，慢慢意识到这类教学方法的缺点。

例如教师教乘法，可以灵活运用科研型教学。例如可以设定一个找个朋友的情景。队友A在找B的道路上离开了38km，B走了49km。问谁走的多。根据分组讨论，让学生把握探究型教学的实效性，让学生把握乘法的方法和规律性。

2.5 利用信息技术，突破重难点知识

新课改环境下，中小学课堂教学必须将现代科技渗入教学内容和课程内容执行中。在小学六年级教学内容的具体实施中，教师可以应用微型课教学法，自小学生的具体生活中抽象化出实际问题——足球球赛中足球运动员的选拔中，融合较为、测算等阶段的设定，可以让小学生了解到知识的使用价值，从而完成他们学习培训知识的兴趣爱好。

例如，在六年级第一册《百分数》的教学过程中，充分考虑大部分小学生无法识别百分数与日常生活的联络，教师可以制定一个十分钟以内的微视频，展现小亮在一场足球球赛中间接任意球点球的视频，并提出问题：你认为应当挑选一名知名足球运动员吗？问题明确提出后，激励小学生根据短视频观察、记录不一样玩家的点球状况，与此同时解答问题并表明缘故，引进“点球是多少球”的定义。随后根据微课的选节，主要详细介绍不一样分子和分母的方式，根据报表的特性展现分子和分母规定的不同点。根据微型课在课程内容教学中的运用，可以加重小学生对重点难点知识的了解，为有效教学的搭建借水行舟。

再如，教师在授课《圆》这一章时，可以根据视频演示，将圆的知识、直径、总面积萃取成一个视频，让学生在学习培训圆的信息时有一个一致性。根据视频推演，让学生对圆周长和总面积有深入地了解，提升这节课的关键。

3 结束语

在语文新课标的全面推行下，提高中小学教学的高效性是现阶段教学改革创新的关键，也是改进学生教学方式的合理方式的必要条件。在具体教学期内，教师务必把握主要的教学方位，为学生创设优良的教学情景，组织学生进行独立探索学习训练，并重视教学课程活动的科学发展，以确保课堂教学的效率的高效性。

参考文献：

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[3] 王居虎.浅析在生活化背景下提高小学数学课堂教学效率的措施[J].天天爱科学（教学研究），2022（02）：87-88.