小学高段学生家庭疏离感的化解策略

摘要：家庭是小学生的第一任学校，对学生的身心发展都有直接影响。小学高段学生处于身心巨大变化时期，若这时与家长缺乏必要的情感交流，容易产生家庭疏离感，若未采取相应对策化解疏离感，便会日益凸显成较严重的家庭问题，进一步影响着学生的心理健康成长。探寻家庭疏离感的成因，以及对家庭疏离感给出的对策，重建和谐家庭，关注子女心理健康，与子女共同成长。

关键词：家庭疏离；家庭教育；心理健康

一、何为“疏离”

“疏离”一词来源于拉丁文字的“Alienatio”（异化、外化、脱离）和“Alienare”（转让、异化、分离、让异己的力量统治、让别人支配）。疏离是“个体与周围的人、社会、自然以及自己等各种关系网络之间，由于正常的关系发生疏远，甚至被客体支配、控制，从而使个体产生了社会孤立感、不可控制感、无意义感、压迫拘束感、自我疏离感等消极情感”。

小学高段学生的心理处于幼稚转向较为成熟的过渡阶段，也是即将进入青春期的关键阶段，在此期间，学生的心理生理发展不平衡，易产生上文两位教授提到的各种行为问题和负面情绪问题即疏离感。“许多因素都会导致疏离感的产生，其中就包含家庭和人格因素”，尽管《家庭教育法》让越来越多的家长开始重视家庭教育，但有时，不恰当的家庭教育可能会适得其反，给学生带来负面或消极的情绪，加深学生的疏离感。

二、家庭疏离感成因

（一）学生身心发展

根据皮亚杰的儿童思维发展理论，小学高段学生处于具体思维向抽象思维发展的过渡时期，开始有了自我意识，不再刻板遵循规则。学生在拥有自我意识后，开始有意识地探寻新事物满足好奇心，可能因此忽视了学习，此时家长便将学生自我发展中必要的娱乐需求称为是“与学习无关”或“毫无营养”的东西，要求学生改正，并回到他们观念中正确的既定道路。一味否认学生的兴趣和无效说教与学生旺盛的探索心矛盾，使学生感到被束缚，可能会引起学生的逆反心理，对家长产生敌意，并逐渐排斥和家长交流，疏离感由此产生。

同时，高段学生也在积极寻求独立以此向外界证明自己，希望父母能将自己视为独立的人看待，遇到困难时，囿于自尊心，既想表现自己又不愿意父母进行过的干涉，所以向同伴群体寻求帮助的概率会高于父母，与父母则稍显疏远。

（二）家庭教育观念

随着五育并举、核心素养以及《家庭教育促进法》的提出，家长的教育观也在随着时代发展不断改变，但仍有部分家长缺乏正确的教育观和学生观。我们现处于一个竞争激烈的社会，包括学习也是如此，所以高年级学生家长在面对升学大事时，会将大部分精力放在孩子学习成绩上，依旧贯彻智育主义和成绩至上，家长会积极督促孩子学习，甚至会对孩子进行自主增负，对学生的精神状态和心理健康的关注则逐渐减少。当家长不重视他们的内心想法时，学生排解压力未得到良好反馈，便会逐渐排斥甚至拒绝和家长进行对话，长此以往，家长自然而然也就失去了和学生谈心的机会。

三、化解疏离感策略

（一）重视家庭亲子对话

“话语结构有着构建和解构家庭的能力，即沟通在家庭中起着重要作用”。最直接的改善家庭疏离感的方法便是主动加强亲子间的沟通力度：在日常生活中，多和学生进行交流，在沟通交流时，注意自己的情绪和语气，尽量以温和亲近的话语进行对话，解除学生对上位者潜意识里的恐惧感，降低父母权威，形成轻松温暖的家庭氛围。随着生理及心理的发展，小学高段学生即将进入青春期，开始关注自己，在意别人对自己的看法，当在与同学的交往中出现简单的人际关系问题时，家长应关注到学生的情绪变化，及时处理学生的负面情绪，做一个倾听者和交流者，通过对话来开导学生，让学生感到被爱被重视，拉近亲子距离。

（二）改变家庭教养方式

家庭教养方式的不同也影响着亲子疏离感的产生，正确的教养方式也是化解家庭疏离感的重要方法。Saleh Uddin的主张是“应从严厉／监督、接受／参与和心理自主这三个维度上来考察父母的教养方式”，要想改变家庭教养方式，家长首先就要更新自己的教育理念，树立新型学生观和评价观。学生是独立的个体，虽然在成长初期需要借由父母的帮助来构建他们的生活，但高段学生开始有了自主意识，不再完全按照家长的想法而行动，家长应该理解和包容学生的变化，转变自己的看法，逐渐将学生看作独立的人格，在接受变化的同时又对学生进行良好引导，给予学生足够的自主权和足够的关爱与理解。小学高段学生面临升学的压力，家长也会受到影响变得更看重学习成绩，对学生的评价也通常会变成只以成绩或名词为标准，学习固然重要，但不应该将学习作为评价学生的唯一标准，限制学生的全面发展。

在此基础上，小学高段学生家长对孩子的教育方式会是较为积极的，偏向民主型的教养方式，家长所接受和掌握到的新型教育观念，能让他们在进行家庭教育时，做到温柔亲切和换位思考，而不是采取专横、独裁的教育方式，既做到了尊重学生，保护学生自尊心，又创造了一个温暖而又充满爱的家庭环境，增强学生归属感。

（三）给予孩子必要尊重

尊重孩子，给予孩子必要的个人空间，也是有效化解家庭疏离感的途径之一。小学高段学生迫于升学压力及繁重作业，周末休闲时间可能已经所剩无几，在此情况下，家长若不给孩子的兴趣爱好留时间，还坚持让学生继续报班或刷题，会令学生感觉自己长期处于高压线下，处于被束缚状态，从而开始抵触学习，甚至对学习产生厌恶心理，长此以往，不仅会产生较严重的逆反心理，出于对家长的讨厌，学生的家庭疏离感也会因此上升。这里的个人空间不仅指学生的休息时间，也指学生的私人空间。高段学生处于青春期前期，两性意识也在逐渐萌动，有的家长为了防止学生早恋或是为了避免自己孩子受到伤害，会偷偷翻看学生的日记或是向教师打听在校情况，虽然不可否认家长的出发点是好的，但却用错了方式，学生可能不会理解家长的想法，也不接受这样的行为，会认为家长侵犯了他的隐私。只有学会尊重学生，学会给予学生个人空间，才能保持良好的家庭氛围，消减家庭疏离感。

参考文献：

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[2] 汤毅晖，黄海，雷良忻.青少年疏离感与家庭功能、人格的关系研究[J].中国临床心理学杂志，2004（02）：158-160.

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