基于OBE理念的普通化学课程教学改革探究

摘要：在新一轮教学改革的影响下，化学课程教师一方面要创新课程教学的内容，落实更加多元的教学目标，同时还要重视培养学生的核心素养，利用不同的教学内容和形式激活学生的主体认知，促进普通化学学科的不断发展。在教学实践中，OBE理念对于构建科学教育体系具有重要作用，利用OBE理念服务课程教学的具体内容，拓宽教学的途径，不仅可以激活学生的主体认识，还能够培养学生的化学思维，实现普通化学课程教学改革目标。

关键词：普通化学；高等教育；OBE理念；教育改革

《普通化学课程》共分10章，分别介绍了物质的状态、溶液和胶体等知识内容。基于核心素养的具体要求，普通化学课程教学除了要引导学生探索化学学科方面的知识，同时还要激励学生，积极关注知识形成和发展中所蕴含的科学思维和学科思想，要重视学生知识、情感、技能、价值观的全面养成[1]。

1 OBE教育理念与普通化学课程发展

OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本的建设理念，是一种先进的教育理念。教师必须要明确高中化学学科核心素养的具体要求，以及该如何在课程实践中落实下来。化学核心素养是培养学生能力，促进学生全面发展的基础，同时也是学生综合素质的体现。围绕化学核心素养的具体内容，培养学生的关键能力和必备品格，是实现学生发展的关键。化学核心素养主要包括宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任等维度。这对于培养学生的探索求真能力有极大的帮助，同时严谨的科学态度和科学精神，是促进学生成长的关键，要想在实践中获得更多的认识，就必须要不断探索，在可持续发展的过程中对化学乃至其他学科中所存在的问题做出正确的价值判断[2]。

2 普通化学课程教学面临的主要问题

普通化学课程教学需要在讲解内容的基础上进行课程练习。教师要充分发挥教学引导的作用，紧紧围绕课程目标，设计课程的具体形式和方法，让学生对学习内容产生兴趣，提高学习的效果。基于课程标准的具体要求，教师开展多元的设计，要体现对学生能力的培养。但是在教育实践过程中，很多教师侧重于设计量大大但不具有针对性的教学内容。对于许多教师来说，将同类的知识整合在一起，是为了让学生能够在短时间内快速的突破难点。但如果教师对于教学重点知识把握不准确，就会影响学习的效果。学生的认知存在一定的差别，在能力水平上也呈现出不同的特点，教师想要落实因材施教的目标，就要坚持从学生的需求出发。如果教师一意孤行，认为教学内容要一致就会影响教学的效果。总体来看，化学教学设计的随机性，片面性问题较为严重。结合学生的认知情况和学习水平，教师既要强调因材施教的必要性，又要进行持续性的引导，激发学生的主动性。这种教学方式的目的在于提高学生的学习主动性，提升教学的效率。就目前来看，教师还缺乏准确的把握，所设计的教学内容和形式，虽然标准完备，但是难度不统一，无法实现教学的有效性[3]。

3 基于OBE教育理念的普通化学课程优化策略

3.1 注重实践导向，丰富教育资源

重视教育资源的丰富和多元，其目的在于提高学生对于化学知知识的重视，进而提升知识的实践性。与此同时，教师还要适当的补充相应的教学材料，让学生能够充分感受到化学史的趣味性和丰富性。比如说，对于“重要化学元素及其化合物”的定性分析学习环节，学生可以在课下学习中通过网上搜索、书籍查阅的方法，了解更多的信息，扩大学生的知识面，让学生对这部分知识有更加充分的了解。这也是培养学生探索意识和研究能力的有效途径。因此，教师在实践时要特别关注学生的了解和掌握情况，必要时可以补充一系列材料，让学生能够在短时间内有广泛的涉猎和充分的了解。这一教学方法是在教学研究过程中采取的创新手段，对教学过程提供智能化的信息支持。因此，教师可以通过连接师生的智能终端，将教学的各个环节进行创新式的发展，最大限度的推动教学改革。尤其是在课前、课上和课后，教师和学生都可以应用与课堂进行及时的预习、备课。

3.2 开展教学活动，引导学生参与

开发和应用化学教学资源是为了让化学课程变得更加丰富、具体。对此，教师在实践时应有意识地贯通资料创新、搜集、整理与应用的各个流程，合理开展教学活动，让学生在实践的过程中掌握化学相关知识，并且深化对化学内容的理解。通过运用分析相关的知识和内容，引导学生培养化学思维，具有科学的探索精神。在教学的过程中，教师要有意识的开展学习实践活动，让学生组成探究小组追寻科学家的道路，对相关的化学概念和化学知识进行深入的探究和分析，进一步把握化学知识的特点，从而对化学产生浓厚的兴趣。除此之外，教师还可以利用竞赛的方式对学生进行考核，看学生是否已经把握了这些化学式知识，通过竞争，学生可以快速的记住相应的内容。比如说，对于“沉淀反应”等知识内容，就可以组织相应的小组实验[4]。

结语

综上所述，普通化学课程中所蕴含的科学思想、科学观点，具有极强的教育价值，对促进学生核心素养的发展有较强的支撑作用。基于此，化学教师要在深入挖掘OBE教育理念价值的同时，不断拓宽化学教学资源的开发和应用途径，让学生获得更好的教育，实现教育效能的全面提升。

参考文献：

[1] 蒲琳钰，张杏花，张欢，等.OBE模式下普通化学教学质量提升的探索[J].广东化工，2018，45（9）：242-243.

[2] 王艳霞，张志杰，张楠.OBE教育理念下的应用型本科院校"大学英语"教学改革与实践——以通化师范学院为例[J]. 通化师范学院学报，2022，43（7）：124-129.

[3] 刘利，张进，姚思童，等."双一流"背景下普通化学课程信息化建设[J].中国现代教育装备，2021（3）：10-12.

[4] 张娜，方成智.IBDP化学课程与我国普通化学课程比较研究[J].现代商贸工业，2021，42（19）：132-133.

作者信息：宋英攀，女（1988.06—），汉族，籍贯 河南许昌，博士，讲师，研究方向：先进功能材料合成与性能研究。