利用班级小组化竖笛合奏比赛提高学生竖笛演奏水平的策略研究

摘要：在素质教育大力推动的背景下，音乐教学中的内容也得到不断的提高，课堂乐器教学成为其中非常重要的一个组成部分，如何更好地提高学生的演奏能力和演奏水平，是教师非常重要的研究话题。在现阶段，通过班级小组化合作学习的模式下开展竖笛小组合奏比赛，以赛促学，做到理论结合实践，达到竖笛吹奏水平的有效提高。

关键词：班级小组化；竖笛合奏比赛；演奏水平；提升

前言

与传统单一、枯燥的教育模式相比较，班级小组化这一模式的开展能够在班级当中营造合作和竞争兼并的氛围，让学生能够齐心协力，更好地投入到合作当中，达到理想中最佳的教育效果。所以，在现阶段，教师就可以在这样的模式下对合作比赛进行开展。通过这样的方式达到理想的教育效果，让竖笛教学在开展的过程当中趣味横生。

1 利用班级小组化竖笛合奏比赛提高学生竖笛演奏水平的优势

1.1 丰富演奏形式

在传统竖笛教学开展的过程当中，课堂中的演奏形式是比较单一的[1]。通常情况下就只是让学生单独对吹奏技巧进行掌握之后对合作进行开展，久而久之，学生在竖笛学习的过程当中就会缺乏兴趣和积极性，要想达到理想当中的教育效果是非常难的。所以，在现阶段，教师在教学开展的过程当中通过班级小组化模式的构建能够引领学生在合作比赛的过程当中展现积极性和热情，让学生的情绪和兴趣变得更加高尚，在比赛当中积极的融合和参与。

1.2 提高演奏效果

在班级小组化模式下开展竖笛合奏的过程当中，也能够使得演奏效果得到大幅度的提高[2]。在传统竖笛教学当中，很多学生对于曲目的理解处在形式主义上，演奏形式比较单一，导致最终的教学效果很难达到预期。在现阶段，通过比赛的有效开展能够让学生在竖笛学习以及曲目研究上不处在表面化和简单化的形式上，可以让学生投入到歌曲的研究、创编、合作当中，让学生的演奏水平和学习兴趣得到大幅度的提高。这样就能够进一步的提高演奏效果，达到理想当中最佳的教育成效。

2 利用班级小组化竖笛合奏比赛提高学生竖笛演奏水平的对策

2.1 重视歌曲研究，提高演奏水平

在对班级小组化这样的模式进行构建的过程当中，为了让最终的竖笛合作效果得到提高，首先就应该让学生参与到歌曲研究当中。教师可以对合作曲目进行明确，让学生先投入的歌曲分析当中，为学生后续的合奏比赛提供良好的基础和保障。

例如，在以《红河谷》作为曲目进行比赛前，教师就可以让学生先对歌曲进行分析。在此过程当中，教师应该为学生创设一个开放性的氛围，让学生投入到合作的探讨交流当中，可以让学生以小组的方式来尝试演奏，一边对歌曲进行分析，一边尝试着进行吹奏，说一说歌曲本身具备怎样的思想情感、曲调、节奏等等。在此过程当中可以让每一个小组都派出代表对想法和见解进行阐述，学生之间根据歌曲进行思想交流，让学生可以对歌曲的内涵、思想、意境更好的了解。这样就能够让学生在后续的吹奏合奏的过程当中找寻方向，有助于后续比赛演奏效果的整体提高。

2.2 加大曲目编创，提高演奏水平

在音乐教学开展的过程当中，在对歌曲内容产生了解之后就应该让学生投入到歌曲的编排当中[3]。在新时期的背景下，要想更好的对演奏效果进行提高，在歌曲演唱的过程当中一定要真正的做到别出心裁，带给学生一种耳目一新的感受。所以，为了使比赛效果得到提高，教师应该引导学生投入到曲目的编创当中，达到理想当中最佳的引导效果。

例如，在以《小星星》作为合作曲目的过程当中，曲目内容是比较简单的，教师就可以引导学生以小组的方式来尝试着投入到歌曲的创编当中，对不同的风格进行编创，达到理想当中最佳的效果。在此过程当中，应该结合学生的所思所想和兴趣爱好，比如，一部分学生对于古典因素非常喜爱，就可以对歌曲曲式进行改编。很多学生对于流行音乐更加偏爱，就可以对其中的某段或整首歌曲进行改编，并对竖笛进行吹奏。让学生能够真正的提高音乐的创新能力和表现力，带动学生获取到更好的成长和发展。

2.3加强技能训练，提高演奏水平

在音乐教学开展的过程当中，在对曲目明确之后，教师就应该让学生投入到技能的训练当中，让学生掌握更多的技巧和方法，带动学生的演奏能力得到不断的提高。这样能够在无形当中达到良好的教育效果，使得课程教学的质量和成效得到提高。

例如，在日常当中，可以结合学生在吹奏过程当中的不足不断的进行加强。比如，很多学生的气息调节能力不足，在音乐吹奏的过程当中出现时断时续，未达到固定标准的情况。之所以出现这样的情况，与学生的指法不正确以及气息的控制有关。所以，就应该对学生针对性地进行技能训练，让学生掌握正确口型，控制气息强弱，更加准确的掌握气流强度以及保障气息本身的稳定性。为了更好的让学生对气息长短进行控制，应该让学生对于乐曲进行充分把握，掌握呼吸方法，保障最终音色的呈现更加美丽动听，让学生产生愉悦感，真正的让学生后续的比赛效果得到提高。

2.4 开展编排彩排，提高演奏水平

在比赛之前，也应该对编排彩排工作积极的开展，让学生能够减轻自己的顾虑情绪，在比赛当中吹奏和享受，让学生可以在合奏比赛当中更好的增强体验和感受。在这其中，就可以以小组这样的方式进行呈现，让学生之间进行合作竞争，有助于整体比赛氛围的积极营造。

例如，在以《每当我走过教师窗前》歌曲作为比赛节目时，在比赛开展之前就可以进行彩排。在此过程当中，教师应该起到一个指挥的作用。比如，通常情况下，教师可以根据学生的彩排情况进行指导，让学生在后续比赛的过程当中能够适当性的进行调整，锻炼学生的实践能力。比如，当小组在合作过程当中出现声部之间的配合问题时，教师就可以对要害进行指出，让学生结合关键点进行调整，有助于学生合奏水平的提高，让学生的合奏效果得到提升。

结论：总之，在音乐教学开展的过程当中，带领学生以班级小组化这样的模式开展合作比赛是非常重要的。能够真正的让学生在竞争和合作当中对竖笛乐器的魅力充分地进行感受，达到理想当中最佳的教育效果。在这其中，主要可以通过重视歌曲研究、加大曲目编创、加强技能训练、开展编排彩排、组织合奏比赛等等。让学生的演奏水平得到不断的提高，真正的实现对学生综合音乐能力发展的良好推动。

参考文献：

[1] 樊彩英，唐振宇. 启迪音乐创造  引领情感表达——竖笛即兴演奏在小学音乐课堂教学中的应用实践[J]. 中国音乐教育，2021，（08）：22-27.