一体化教学在机械基础课程中的应用研究

摘要：机械基础课程内容涉及机械传动、平面连杆等常用机构、轴系零件、液压传动与气压传动等方面的基础知识，机械基础课程属于专业基础课，为技工院校学生学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备及技术改造和技术革新提供必要的理论基础知识。学生在学习过程中，不仅要熟悉和掌握机械传动、常用机构及轴系零件的基本知识、工作原理和应用特点，还要掌握分析机械工作原理的基本方法，但由于内容比较枯燥，课堂教学难于达到预期效果。本文从一体化教学实践角度出发，对提升机械基础课程教学效率和教学质量做出了策略分析。

关键词：一体化教学；机械基础课程；应用；研究

为了提升教学效率和教学质量，不断创新思路，深化教学改革，完善教学新布局至关重要。加强实践教学的制度建设，将理论知识与实验、实习、实训等实践性环节的教学相结合，可有效增强机械基础在教学具体项目中的应用价值，提高理论与实践互相结合的程度，这样在整个机械基础教学的过程中，加强一体化教学在教学中的应用，将一体化的先进的课堂教学方法应用到实践中，对学生的实践操作能力进行培养，这样能够取得较为良好的教学效果.

1 一体化教学优势

人类社会发展进程中，人们经常使用简单工具来进行生产和生活，而随着社会的进步及技术的提高，各种机械逐步应用到生产、生活中，尤其是现代社会，各类机械设备有了日新月异的发展。对于机械专业学生而言，应掌握各种机械设备的构造原理和运动规律，从而为进一步学习机械加工或机械装配设备知识打下一定的基础，以便在今后实际工作中更好使用各类机械设备。一体化教学是立足学生的认知和心理发展特点，突出专业技能能力的根本途径。将机械理论知识与生产实践有机结合，能够有效打破专业实训课与生产实践课二者之间的界限，确保综合实践课的灵活创新，以紧凑的课堂环节来提高教学效率，让课堂走向实践，促使学生在实践中完成教学目标和学习任务，促使学生边学边问、边学边想、边学边做，进而培养学生问题意识，提高学生解决问题的能力。

2一体化教学在机械基础课程中的应用

2.1一体化教学模式的基本框架

在机械基础课程教学中广泛应用一体化教学模式有助于更好地整合教材内容，并根据教学内容进行持续创新，积极落实新的一体化课程标准，使机械基础课程教学取得良好的教学效果。因此，在组织编写机械基础课程教学内容时应不断完善课程内容，提高教学实效。同时，在机械基础课程教学过程中应逐步深化校企合作，促进教学质量提高，根据课程内容明确教育的终极目标，使理论知识得到进一步优化，让机械基础课程成为理论与实践有机结合的标准型课程。例如，在《运动副》教学时，根据不同的接触方式可以将其分为两构件之间做面接触的运动副和两构件之间作点或线的运动副。低副按两构件的相对运动情况又可分为转动副（见图1）、移动副（见图2）、螺旋副（见图3），常见的几种高副接触形式，包括有：滚动轮接触、凸轮接触、齿轮接触。学生在学习这部分内容时，通常会出现知识点理解不到位的现象，究其主要原因是因为大部分学生学习目标和方向不明确，同时学生缺乏对机械基础课程中的知识缺乏对实物的感性认识。因此，结合现存问题，可要求学生在学习完成后对照实物总结各个运动的特点，并进行区分[1]。

2.2 理论教学与实践教学相结合

针对现阶段机械基础课程教学现存问题，教师在课堂教学活动中需广泛应用一体化教学模式。一方面，教师应将教材中的知识要点认真归纳，对教材进行有效整合，尽可能多的去结合实体零件、部件等实物，在教学中激发学生内在的学习欲望，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，最大限度地为学生提供学习发展的空间，实现教师与学生的互动，充分调动学生的学习积极性和主动性，提升学生学习效果。另一方面，在机械基础课程教学中，教师还应通过多元化教学手段，实现有效的课堂组织，激活课堂教学，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，为学生的学习提供支持。比如，教师可根据教学目的和总体要求，组织学生开展课外实地考察和研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识，或者在课堂教学活动中引入教学案例，通过直观教学丰富学生的感性知识，进而打造高效课堂[2]。

2.3 探索完善科学有效评价机制，建设高质量教育体系

为了切实提升机械基础课程教学水平和教学质量，应积极构建完善的评价机制，进一步培养学生的创新精神和实践能力。在传统的机械基础课程教学评价体系中，教师更注重理论知识教学，教师与学生是一种授予与被授予的关系，教师在课堂上只是一味的把知识教授给学生，学生只是忙于把教师传授的东西记到脑子里面或者写到笔记本里，这样就会造成学生只是被动的把知识死记硬背，并没有把它真正的消化，进而变成自己的东西，为自己所用，也就是我们所谓的“填鸭式”的教育方式。如果知识没有形成完整知识结构体系，不仅难以调动学生学习的积极性，同时专业技能水平也会有所下降。因此，在机械基础课程教学中应用一体化教学模式时必须结合教学实践，积极构建全方位的学生评价体系，深层次整合机械基础课程理论与实践教学内容，进一步深化课堂教学改革，切实提高教学质量和育人水平。此外，在制定新的课程体系时，必须与其他课程教师通力合作，改变旧的单一评价学生的模式，构建能够促进学生全面发展的评价体系，只有这样才能切实提高课堂教学效果，让每一个学生都能自觉主动地学习，做到优势互补，实现共同进步[3]。

2.4 充分发挥网络优势，提升课堂教学效率

机械基础课程教学内容多而杂，其中涵盖了大量可以进行动态演示教学的内容，而大部分教师在教学过程中都习惯于运用口头语言表达方式系统连贯地向学生传授知识和技能，这种传统教学方法势必会影响学生学习的积极性和思维能力的提高，不利于培养学生的理解能力。针对此问题，教师可在机械基础课程教学中运用多媒体开展动态演示教学，为学生形象而生动地演示教学内容。例如，学生在学习与工作原理相关的知识点时，由于知识点非常抽象，学生在学习中经常会遇到诸多困难。为了有效解决此问题，在课堂教学活动中教师可通过播放视频让学生整个事件的过程有所了解，增强学生对知识点的理解和运用能力，明晰知识结构，深入理解教材，同时根据课程进度实施安排实训练习（例如：凸缘联轴器的拆卸，见图4、图5、图6），提高课堂教学效率，巩固教学效果。与此同时，在教学时应真正做到举一反三，以学生日常生活中相关知识点进行分析和联想，引导引发学生的思考，暴露学生的思维过程，提高学生学习活动的思维含量，多方面激发学生学习的兴趣，深入挖掘学生兴趣的潜在因素，从而提升学生对机械基础课程知识的理解和掌握水平，激发学生学习的热情[4]。

3 结束语

目前，我国技工院校培养目标和专业设置的改革方向，应是在加强思政课教育等素质教育的基础上，完成各类专业技能人才必须具备的基本能力培养训练，大力培养适应时代发展的高级技能人才。机械基础课程是一门实践性、设计性很强的技术基础课，其中涵盖了大量的知识点，学生学深、学透难度非常大，因此教师应积极更新教育教学理念，改变传统教学模式，积极开展一体化教学实践，针对机械基础课程教学现存问题制定相应的配套教学策略，不断提升教学质量。

参考文献：

[1] 莫建明.一体化教学在中职机械基础课程中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019（11）：271-272.

[2] 曾洋洋.论一体化教学在中职机械基础课程中的应用研究[J].数码世界，2019（20）：117-118.

[3] 冯存涛，王玉玖.浅析工学一体化教学在技工院校课程中的应用——以课程汽车电气设备构造与维修为例[J].职业，2019（59）：123-124.

[4]欧国伟.论一体化教学在中职机械基础课程中的应用[J].工程技术（文摘版）·建筑.2021（75）：231-232.