五育融合视域下高职体育教学模式实践研究

党的二十大报告明确提出 " 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 ", 在此背景下 " 五育并举 " 成为培养德智体美劳全面发展人才的重要理念。当下社会不断变革对人才发展提出了新的要求,单一的体育知识型人才已经难以适应复杂多变的社会环境 , 因此急需一专多能的复合型人才，“五育”融合观念为职业学校的发展赋予了方向。体育教育作为现代教育不可或缺的部分，早已冲破传统体能锻炼的束缚，渐渐成为全方位提升德育智育体育美育劳动教育的宝贵平台。高职体育课程作为高职公共教育体系的重要组成部分 , 以提高学生身体素质为教学目标，而且肩负着培养学生职业技能、促进学生职业就业能力提升的艰巨任务。从高职体育教学现状展开分析 , 并针对当前高职体育教学存在的诸多问题，探讨出相应的解决对策 , 以创新现代高职体育课程的教学模式，推动高职体育教学的改革与发展。

1. 五育融合视域下高职体育教学模式实践的价值

1.1 提升高职体育教学质量

高职院校体育教学是国家体育教育的重要组成部分，是培养体育人才的重要领域。随着国家对人们综合素质重视程度的不断提高，体育教育人才的培养也得到了广泛重视。当前，高职院校体育教学虽然有了很大提升 , 但仍然存在一些问题，需要采取措施予以解决。传统高职体育教育大多关注运动技能的传授，内容和实施手段较为单一，在“五育并举”理念引领下，体育教师要重新思考教学目的和课程架构，还要积极探寻革新性的教学形式。最大程度地激发学生的学习热情和参与意愿，改善课堂互动情况和实际操作成果，进而提升高职体育教育的整体品质和效率[1]。

1.2 推动职业教育创新发展

创建高素质技术技能型人才培养体系，高等职业教育迫切要形成符合时代需求的人才培养机制，按照“五育并举”理念，职业教育体育教学模式的更新革新给教育改革赋予了新思路，这种模式依靠职业教育特有的资源禀赋，凭借全链条协同育人机制，重点加强学生的职素养和实践创新能力，从而更好地顺应将来职场发展的需求，此教学范式被推行执行以后，可以促使职业教育在培养模式，课程架构改良以及教学办法更新等方面取得重大突破，而且能明显提升职业教育的社会认可度和市场竞争力。

2. 五育融合视域下高职体育教学模式实践策略

2.1 基于建构主义理论的课程整合策略

学习主体在认知过程中的主动特性，看重知识不是单纯传递的成果，而是个体处在一定情境之下，依靠外部资源与支撑。通过意义塑造慢慢形成起来的动态发展进程，在高职院校体育教育实际操作当中推行“五育”融合理念的时候，可以依靠建构主义理论架构，将体育课程的技能训练、体能培育与德育的价值引领、智育的认知发展、美育的审美熏陶、劳育的实践养成有机衔接，把体育课程同跨学科内容融合起来，营造起多维互动的学习环境，促使学生在实际探究之中自行建构知识体系，进而推动德智体美劳全面发展的教育目的达成。

例如，高职体育教材中的《信任背摔与团队协作》课程为例，在教学设计环节，教师利用企业项目合作的情境，把智育中团队沟通与决策的知识，德育中诚信与责任的意识，美育中团队协作的审美以及劳育中付出与收获的理念，融入到信任背摔这个环节当中，学生要和同伴一起商量站位规划和安全防护的措施。这样的过程能够提升他们的逻辑思维能力和语言表达能力，加深对诚信和职责的认识。

2.2 基于多元智能理论的差异化教学策略应用

人们一般拥有语言、逻辑数学、空间感知、肢体动觉、音乐素养、人际交往、内省认知及自然观察等多种智能，这些智能的发展水平和潜力存在明显差别。在高职院校体育教育当中，按照这一理论创建差别化教学形式。不是简单的教学内容增减，而是从目标设定到实施路径的系统性适配，依照学生的智能种类和优势领域，规划不同类型的课程体系和综合评判体系，让每个学生都能在优势智能的带动下发展短板，在体育学习中获得成就感与归属感，可以更好地适应个别化学习的需求，推动学生德智体美劳全面发展。

例如，在新课程标准下《篮球战术配合》教材里的“球类运动”部分可以开展差异化教学策略，按照学生智能类型存在的差异性，制订个性化的指导计划。身体运动机能较为出色的那些学生，教师可以安排他们加入小组战术练习，通过实际对抗来加强技战术应用水平，还要提升团队合作意识，而且推动道德品质以及交际能力的培养。而逻辑数学机能较强的那部分同学，则要重点剖析篮球战术里的战术原理，诸如传球路线改良，攻防转换速率评判之类的要点内容，做到智育与体育相互融合。而擅长空间机能的学生便被引导画出战术图表，从空间布局方面去领悟战术含义，从而优化审美水平和艺术修养。

2.3 情境认知理论下的实践教学策略研究

情境认知理论侧重于知识动态生成的本质特性，认为学习活动应当置于具体情境之中，通过实践参与、环境交互以及同伴协作等方式构建认知结构，并促使所学知识向实际应用领域迁移。在高职院校体育中推进“五育”融合进程中，可以依据该理论规划出契合职业发展需求和社会实际情况的情境化教学方案，促使学生在真实情境下展开运动体验，进而优化综合素质与问题解决水平，做到“五育”目标的系统达成并协同发展[2]。

例如，以“田径运动”单元里的《障碍跑》课程为例，教师创建起基于消防救援场景的教学情境，利用多种障碍来模仿实际救援环境中的复杂状况，在开展障碍跑任务的时候，学生要迅速制订行进策略，这个过程锻炼了逻辑思维能力，增强了理性分析水平。而面对各种挑战时，则着重培养了顽强意志品质和社会责任感，符合德育目标，动作是否规范、节奏感如何体现体育美学特点。采用情境化实践教学模式，学生在真实的情境中积极投身于体育活动之中，促使德智体美劳全面协调发展，进而全面提升核心素养和综合能力。

3. 结语

教育改革持续深入之际，五育融合变成高职院校达成可持续发展的重要途径，高职体育教育冲破传统技能训练的束缚，慢慢朝着德育，智育，美育以及劳动教育全面融合的方向迈进“五育”融合理念下的高职体育教学模式创新研究 , 在高等教育面向社会发展要求具有前瞻性探索的意义 , 其本质目的都是为了促进学生全面健康成长提高教育水平推动职业教育的改进完善。这种新的教学方式要实现的主要目标就是构建系统的课程体系 , 实施个性化的教育方式 , 加强对实践活动的指导 , 从多个维度对课程设计、实施方式、评价机制等方面展开详细探究 , 构建出一套属于高职体育教育的新模式。可以促进学生全面发展，为培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人提供新的思路和实践方案。

参考文献：

[1] 吴骐争 . 五育融合发展视域下小学体育教学创新路径探究 [J].冰雪体育创新研究 ,2023(13).

[2] 陈明晓 . 五育融合背景下小学体育创新教学策略探究 [J]. 冰雪体育创新研究 ,2023(10).

[3] 阮斌锋 .“五育融合”背景下小学体育教学探究 [J]. 新教师 ,2023(03).

[4] 马卉君 .“五育”融合视域下中小学体育教学的逻辑框架与推进机制 [J]. 教育理论与实践 ,2022(32).

[5] 董峰 , 田质全 , 刘琛凤 . 学校体育在五育并举中的价值挖掘及引领示范研究 [J]. 文体用品与科技 ,2022(16).

[6] 董鹏 , 于素梅 . 五育融合导向的体育课堂教学：内涵厘定、策略探骊与误区规避 [J]. 体育学研究 ,2022(02).

作者简介：魏金龙（1980-03），男，汉族，吉林省吉林市人，副教授，本科，研究方向：体育教学与运动训练。