培根铸魂 启智润心

引言

党的十八大以来，国家强调将中华优秀传统文化融入国民教育全过程。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，需将中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育各环节。新时代小学德育工作面临着多元文化冲击与教育技术革新等双重挑战，中华优秀传统文化蕴含的丰富德育资源（如仁爱、诚信、孝悌等思想）为立德树人提供了坚实的精神根基。

一、固本培元：构建“传统——现代”交融的德育内容体系

（一）资源梳理与价值萃取

学校系统梳理传统文化核心资源，涵盖“仁爱、诚信、孝悌、礼仪、勤俭”等思想观念，以及经典诗词、历史故事、传统节日、非遗技艺等文化载体。结合社会主义核心价值观进行创造性转化。如，将“仁爱”与“友善”、“爱国”与“爱国、敬业”价值观相呼应，实现传统与现代核心价值有机融合。

（二）校本化课程体系构建

1、紧扣武清区德育工作要求，确保传统文化教育与区域目标一致。积极开展特色主题活动为支撑。如，开展“流动的文化课堂”主题化学习项目，组织学生进行运河沿岸文化寻访、名人访谈，通过实地考察，深入了解运河历史文化脉络。开展“运河文化进校园”系列活动。深度挖掘运河历史文化资源，开发《运河故事》、《运河诗词》、《运河生态保护》等校本课程。开展“运河长卷进校园”师生笔会、诗词诵读等活动。

2、编写符合学生认知和教师教学实际的校本化活动指南。整合传统文化教育资源与教育活动，明确教育目标、内容、方法和评价标准，为传统文化与德育的深度融合提供必要的操作依据。

二、守正创新：探索“沉浸——智能”结合的教育方法

（一）突破传统课堂：体验式学习深化认知

1、沉浸式体验活动：围绕传统节日，创设场景，如中秋节举办“拜月仪式”、端午节开展包粽子、做香囊活动。今年的端午节和六一儿童节正巧在一起。老师们便抓住这一契机，开展“端午六一双节更出‘粽’”，主题活动。在活动中，学生与老师、家长们一起体验包粽子、作香囊、玩龙舟游戏，学生们感受到的不仅是节日的快乐，更加沉浸式的体验到传统节日的魅力与内涵。

2、实践探究式活动：以“孝”文化为主题，引导学生探究“孝”的内涵和意义，通过制作家谱、撰写孝亲故事、开展孝亲行动等实践活动，培养学生的思辨能力和实践能力。

（二）拥抱时代技术： AI 赋能提升效能与兴趣

1、多媒体资源库建设与应用：利用动画、VR/AR、高清纪录片等多媒体资源，生动呈现传统文化。在“运河文化进校园”活动中，我们通过VR技术的生动呈现让学生“身临其境”感受漕运的历史变迁，学生可 360 度观察漕船构造、纤夫劳作场景，感受历史的厚重。利用多媒体技术让我们的教育更加高效、更具沉浸感、更有趣味性。

2、利用 AI 智能辅助

利用 AI 技术为学生智能推荐经典阅读、诗词赏析等学习资源，满足不同学生的个性化学习需求。其次，开发 AI 互动工具，开展传统文化知识问答、诗词对弈、书法 / 绘画辅助练习等活动，提高学生的学习热情与参与度。其三，学习数据分析：通过分析学生学习行为数据，了解学生学习情况，优化教学策略，实现精准教学。

三、躬行践履：强化“知行合一”的德育实践环节

（一）在德育课程中设置传统文化实践模块，保障课时与学分，确保学生充分参与实践。

（二）传统节日实践：以“爱满重阳”活动为例，学生走进社区为老人表演、赠送剪纸作品，将“孝”从家庭延伸至社会。端午、中秋等节日活动则分别聚焦爱国情怀与团圆感恩，深化情感认同。

（三）学校重点打造非遗·扎染、蜡染、剪纸、彩贴等社团。社团不仅是技艺学习的场所，更是文化熏陶、专注力培养、审美提升、团队协作的德育阵地。通过学习非遗技艺，感受传统文化的博大精深，培养对传统文化的热爱和传承意识。近年来，学校非遗社团在市、区级比赛中屡获嘉奖，充分证明了社团活动的成效。学生对传统文化的认识从“了解”走向“理解”和“热爱”，家国情怀得到进一步培养，文化自信显著增强，实现了知行合一。

四、强师赋能：打造“懂传统、善融合”的专业师资队伍

（一）精准化教师培训

邀请专家开展“人工智能赋能教师教学的实践策略”等讲座，提升教师利用现代技术融合传统文化教学的能力。另外，定期组织教师参加传统文化专题培训、经典诵读、非遗技艺学习、传统礼仪研修等，深化教师自身的文化底蕴，提高教师传统文化教育教学水平。

（二）引入名家大师资源

学校聘请了天津市著名文史领域专家侯福志先生、武清区著名书法家刘士来先生、武清区美术家协会副主席张英明先生担任名誉校长。几位名誉校长定期到校进行指导，为学校传统文化教育提供专业引领和支持。

五、润物无声：营造“无处不在”的文化育人环境

（一）环境即课程

校园环境作为隐性课程，对学生的文化熏陶和品德养成具有重要作用。学校积极发挥环境育人的作用将传统文化融入校园环境的每一个角落。学校打造了“文化艺术长廊”，系统的展示经典文化元素。长廊为五大板块分别是“四书五经”、历代名家学术思想、唐诗、宋词、元曲、学生优秀作品等板块，使学生在校园中随时感受传统文化的熏陶。同时，学校设立“书香墨韵图书角”，为师生提供丰富的经典读物，营造宁静雅致的阅读氛围。

（二）学校每学期开展“运河文化进班级”为主题的班级文化建设评比活动。充分发挥环境育人的功能，让教室里的每一面墙壁都成为无声的导师，用浓厚的文化氛围滋养学生的心灵。通过精心打造班级文化环境，学生们在潜移默化中感受文化的熏陶。

（三）社团空间与成果展示

学校将非遗社团（扎染、蜡染、剪纸、彩贴、掐丝珐琅等）的活动空间和优秀作品作为校园文化景观的重要组成部分，通过作品展和活动，让传统技艺之美触手可及，激发学生对传统文化的浓厚兴趣。

六、协同聚力：构建家校社育人共同体

（一）家校同频共振

学校定期开展家长学校活动和专题讲座。如传统文化讲座、家庭礼仪培训、亲子共读指导，提升家长教育能力。引导家长在家庭中开展节日庆祝、家风故事讲述等活动，延伸教育场景。

（二）社校联动拓展

巩固与社区党群文明实践中心的合作模式，拓展内容与形式，为学生创造更多的社会实践机会。同时，积极与博物馆、美术馆、文化馆、非遗保护中心等机构建立合作关系，整合社会文化资源，丰富文化教育内容。通过家校社协同育人，实现资源互补、协同发力，共同为学生的传统文化浸润和品德成长创造最优生态，促进学生全面发展。

学校通过构建“传统—现代”交融的德育内容体系、探索“沉浸—智能”结合的教育方法、强化“知行合一”的德育实践、打造专业师资队伍、营造育人环境、构建家校社育人共同体，形成了具有校本特色的育人模式。实践表明，这一探索取得了显著成效，学生的文化认同感与自豪感增强，品德素养得到明显提升，家国情怀更加深厚，教师的育人能力显著提高，学校特色文化品牌初步形成。未来，学校将继续深化课程融合，创新活动形式，优化环境建设，探索科学评价体系，致力于培养既有深厚文化底蕴，又具备现代公民素养的新时代少年，让中华优秀传统文化根植学生心中，为民族复兴筑牢根基。

参考文献

[1] 中共中央办公厅 国务院办公厅 . 关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见 [Z].2017 - 01 - 25.

[2] 教育部 . 完善中华优秀传统文化教育指导纲要 [Z].2014 - 03 -26.

[3] 王炳林 . 中华优秀传统文化融入学校德育的路径 [J]. 中国德育 ，2020（15）：4 - 8.

[4] 李政涛 . 人工智能时代的教育变革 [M]. 上海：华东师范大学出版社 ，2018.

基金项目：中小学德育工作研究中心（天津外国语大学）《优秀传统文化在小学德育中深度融合策略探究 》；项目编号：JJDYY202401029

作者简介：郭立娜（1979.9—），女，汉族，天津市人，小学一级教师，研究方向：德育教育。

赵梦莹（1984.8—），女，汉族，天津市人，小学一级教师，研究方向：德育管理。