“思政铸魂、立德树人”引领下临床医学研究生专业课教师课程思政意识与能力提升策略研究

摘要：本研究聚焦于临床医学研究生专业课教学，旨在探索如何将“思政铸魂、立德树人”理念有效融入其中，提升专业课教师的课程思政意识与能力。通过文献分析、调查研究、案例分析、行动研究等方法，构建了课程思政意识与能力提升的理论框架，并设计了多样化的提升路径与实践模式。研究结果表明，通过系统的培训与实践，专业课教师的课程思政意识显著增强，教学能力大幅提升，学生在专业知识学习的同时，综合素养也得到了显著提升，为临床医学研究生教育的高质量发展提供了有益的参考。

一、引言

在新时代背景下，“思政铸魂、立德树人”已成为我国高等教育的核心任务。临床医学研究生作为未来医学事业的中坚力量，其培养不仅要注重专业知识的传授，更要强化价值引领，培养德智体美劳全面发展的医学人才。专业课教师作为课程思政的关键实施者，其课程思政意识与能力的高低直接影响着课程思政的实施效果。因此，深入研究如何提升临床医学研究生专业课教师的课程思政意识与能力，具有重要的理论与现实意义。

近年来，随着我国对课程思政的重视程度不断提高，相关研究也逐渐增多。然而，针对临床医学研究生专业课教师课程思政意识与能力提升的研究仍相对较少。部分研究主要集中在课程思政的理论探讨上，缺乏对临床医学研究生教育特点的深入分析和具体实践路径的探索。本研究旨在填补这一研究空白，通过系统的调研与实践，提出切实可行的提升路径与实践模式，为临床医学研究生专业课教师课程思政意识与能力的提升提供理论依据和实践指导。

二、课程思政理念的内涵与外延

（一）新时代高等教育中的具体要求

“思政铸魂、立德树人”是新时代高等教育的根本任务，要求将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，实现全员、全过程、全方位育人。课程思政作为落实这一任务的重要抓手，旨在通过挖掘各类课程中的思政元素，将思政教育有机融入专业课程教学中，使学生在掌握专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。

在新时代背景下，高等教育不仅要培养学生的专业知识和技能，更要注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。课程思政的实施，正是为了实现这一目标。通过课程思政，教师可以在专业课程教学中，将思政教育与专业知识有机结合，引导学生在学习专业知识的同时，树立正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和使命感，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（二）临床医学研究生教育中的特殊性和重要性

临床医学研究生教育具有专业性强、实践性强的特点，学生不仅要掌握扎实的医学知识，更要具备良好的职业道德和人文关怀精神。在临床实践中，医生的一言一行都直接关系到患者的生命健康，因此，将“思政铸魂、立德树人” 理念融入临床医学研究生教育尤为重要。通过课程思政，可以引导学生树立正确的医学价值观，增强社会责任感，培养具有高尚医德和精湛医术的医学人才。

在临床医学研究生教育中，课程思政的实施具有特殊性。首先，临床医学课程内容繁多，专业性强，教师需要在有限的课时内，将思政元素有机融入专业知识教学中，这对教师的教学设计能力提出了更高的要求。其次，临床医学研究生的实践教学环节较多，教师需要在临床实践中，引导学生将思政教育与实际操作相结合，培养学生的职业素养和人文关怀精神。此外，临床医学研究生的学习压力较大，教师需要在课程思政实施过程中，关注学生的学习心理和情绪变化，及时给予引导和支持。课程思政在临床医学研究生教育中的重要性不言而喻。通过课程思政，不仅可以提高学生的专业知识水平，还可以培养学生的社会责任感、职业道德和人文关怀精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。同时，课程思政的实施也有助于提高教师的教学水平和专业素养，促进教师的专业发展。

三、临床医学研究生专业课教师课程思政现状调研

（一）调研方法

本研究采用问卷调查、深度访谈等方式，对我校6所研究生培养基地的临床医学研究生专业课教师进行了现状调研。问卷调查共发放问卷100份，回收有效问卷80份；深度访谈选取了20位具有代表性的教师，访谈内容包括教师对课程思政的认知、态度、实践情况及面临的挑战等。

问卷调查的内容涵盖了教师对课程思政的理解、课程思政在教学中的应用、教师对课程思政的重视程度、课程思政实施过程中遇到的困难等多个方面。深度访谈则更加注重教师对课程思政的个人看法和实际操作经验，通过与教师的深入交流，了解他们在课程思政实施过程中的具体做法和遇到的问题。

（二）调研结果

1.认知方面：大部分教师对课程思政的重要性有一定的认识，但仍有部分教师认为课程思政是思政课教师的任务，与专业课教学关系不大。

2.态度方面：多数教师表示愿意参与课程思政的实践，但对如何有效实施课程思政存在困惑。

3.实践情况：教师在课程思政实践中主要面临以下问题：一是思政元素挖掘不足，部分教师不知道如何将思政内容与专业知识有机结合；二是教学方法单一，缺乏有效的课程思政教学方法；三是缺乏系统的培训与指导，教师在课程思政实施过程中缺乏经验与支持。

4.面临的挑战：教师反映的主要挑战包括：课程思政评价体系不完善，难以对教学效果进行科学评估；专业课教学任务重，课程思政实施时间有限；学生对课程思政的接受度不高等。

四、课程思政意识与能力提升的理论框架构建

（一）理论基础

本研究基于教育学、心理学及思想政治教育学相关理论，构建了课程思政意识与能力提升的理论框架。教育学理论强调教学过程的科学性与系统性，为课程思政的教学设计提供了理论支持；心理学理论关注学生的学习心理与行为，有助于提高课程思政的教学效果；思想政治教育学理论则为课程思政的价值引领提供了理论依据。

（二）理论框架

1.意识提升方面：通过专家讲座、专题培训等方式，增强教师对课程思政重要性的认识，使其深刻理解课程思政的内涵与意义，自觉将思政教育融入专业课教学全过程。

2.能力提升方面：从课程内容挖掘、教学方法创新、案例选取等方面入手，通过集体研讨、教学比赛实践等多种方式，提升教师的课程思政教学能力。同时，建立教师培训与交流机制，促进教师之间的经验分享与合作。

五、提升路径与实践模式探索

（一）针对不同类型学科的课程思政融入策略

以下为代表性学科：

1.内科学：结合临床病例，挖掘其中的思政元素，如医生的责任感、患者的信任等，引导学生树立正确的医学价值观。

2.外科学：通过手术操作的规范性与严谨性，培养学生的职业精神和团队合作意识。

3.妇产科学：关注女性健康与生命伦理，引导学生树立人文关怀精神。

4.儿科学：结合儿童的生理与心理特点，培养学生对儿童的关爱与责任感。

5.肿瘤学：通过肿瘤患者的治疗与护理，引导学生树立正确的生死观和人文关怀意识。

6.神经病学：结合神经系统疾病的复杂性与治疗的挑战性，培养学生的职业素养和创新精神。

（二）实践模式

1.教学设计：在课程教学设计中，明确课程思政目标，将思政元素有机融入教学大纲、教案设计、课堂教学等环节。

2.教学方法：采用案例教学法、问题导向教学法、小组讨论法等多种教学方法，提高课程思政的教学效果。

3.教学评价：建立科学的课程思政评价体系，对教师的教学效果和学生的学习效果进行量化与质性评估。

六、效果评估与反馈机制建立

（一）评估指标体系

本研究建立了包括知识掌握、能力提升、态度转变等多个维度的评估指标体系。通过问卷调查、测试、访谈等方式收集评估数据，运用统计软件对定量数据进行处理和分析，对定性数据进行归纳和提炼。

评估指标体系的设计需要充分考虑课程思政的教学目标和学生的学习需求。在知识掌握方面，主要评估学生对思政知识的掌握情况和对专业知识的理解程度；在能力提升方面，主要评估学生的思政素养、分析问题和解决问题的能力、团队合作能力等；在态度转变方面，主要评估学生对课程思政的接受度和对思政教育的态度变化。通过多维度的评估指标体系，可以全面了解课程思政的教学效果和学生的学习情况。

（二）反馈机制

构建师生双向反馈机制，教师根据学生的学习反馈及时调整教学内容与方法；学生通过教师的教学反馈了解自己的学习情况，及时改进学习方法。通过持续的反馈与优化，不断提升课程思政的教学质量。

师生双向反馈机制的建立是提高课程思政教学质量的重要手段。教师可以通过问卷调查、课堂提问、课后作业等方式，收集学生的学习反馈，了解学生对课程思政教学的满意度和收获情况；学生可以通过教师的教学反馈，了解自己的学习情况和存在的问题，及时调整学习方法和学习态度。通过师生之间的双向反馈，教师可以及时调整教学内容和教学方法，学生可以及时改进学习方法和学习态度，从而提高课程思政的教学质量。

七、研究结论与展望

本研究通过系统的调研与实践，构建了临床医学研究生专业课教师课程思政意识与能力提升的理论框架，设计了多样化的提升路径与实践模式，并通过效果评估与反馈机制的建立，确保了课程思政的有效实施。研究结果表明，通过系统的培训与实践，专业课教师的课程思政意识显著增强，教学能力大幅提升，学生在专业知识学习的同时，综合素养也得到了显著提升，为临床医学研究生教育的高质量发展提供了有益的参考。

然而，本研究仍存在一些不足之处。例如，研究样本主要集中在我校6所研究生培养基地，样本范围相对较窄，研究结果的普适性有待进一步验证；研究时间相对较短，对课程思政长期效果的跟踪评估不足。在未来的研究中，我们将进一步扩大研究样本范围，增加研究时间跨度，对课程思政的长期效果进行跟踪评估，同时进一步完善课程思政评价体系，探索更多有效的课程思政实施模式，为临床医学研究生教育的高质量发展提供更有力的支持。

课程思政的实施是一个长期而系统的工程，需要教师、学生和社会的共同努力。我们相信，通过不断探索和实践，课程思政将在临床医学研究生教育中发挥更大的作用，培养出更多德智体美劳全面发展的医学人才，为我国医学事业的发展做出更大的贡献。

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基金：1.黑龙江省高等教育教学改革研究一般项目：“思政铸魂、立德树人”引领下临床医学研究生专业课教师课程思政意识与能力提升路径研究（编号：SJGYY2024257）；黑龙江省高等教育教学改革研究一般项目：新医科视域下地方医学院校“双师型”教师胜任力模型构建及提升路径研究（编号：SJGYB2024640）

*通讯作者：张珍。