高职院校红色文化教育的现实困境与路径探索

摘要：红色文化具有丰富内涵和重要价值，是高职院校思想政治教育的重要内容。运用文献资料法、对比分析法对高职院校红色文化教育的现状进行分析和研究，发现存在教育体系尚未完全形成、教育内容缺乏针对性与时代性、教育资源缺乏深入挖掘与有效利用、教育对象缺乏深度认同感的现实困境。对此，应从完善课程思政体系，形成思政建设合力；针对社会现实，加强教育引导；立足现有资源，进行创造性开发；合理利用新媒体，开展宣传教育；充分调动学生，积极主动学习与实践五个方面加以改进。

关键词：高职院校；红色文化；思政教育；困境与路径

高校是培养高素质人才的重要阵地，承担着为党育人、为国育才的重大职责使命，扎实推进高校思想政治工作具有十分重要的意义。红色文化是铸魂育人的生动教材，应成为高校育人工作的重要内容和载体。2014年12月，习近平总书记指出，“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好[1]。”2022年10月，党的二十大报告中明确，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人[2]。因此，加强高职院校的红色文化教育具有重要的现实意义。

一、红色文化概述

（一）基本内涵

红色文化是中国共产党带领中国人民在一百多年的革命、建设、改革中创造的强大精神和伟大实践，是蕴含革命信仰、价值追求和创新精神的优秀文化，是中国特色社会主义文化的重要组成部分，理应作为我国高校思政教育课题的应有之义。

“红色文化资源作为红色文化的载体，是历史和现实对话的结晶，包括物质资源和非物质资源两种形态[3]”。物质文化形态指在中国共产党不同历史时期形成、以客观形式存在的各类著作、文物、遗址等历史遗存与纪念场所，非物质文化形态则表现为包括红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等在内的精神文化。在我国新时代的伟大征程中，红色文化不断被赋予新的内涵和价值，是与时俱进而非封闭的概念体系。因此，要充分开发，善于利用红色文化资源，并积极应用于高职院校思政教育中，从而在新时代背景下真正发挥红色文化的育人功能，落实立德树人根本任务。

（二）育人功能

1.树立正确的历史观和国家观

学习红色文化是高职学生学习新民主主义革命文化 、社会主义革命文化、社会主义建设文化和中国特色社会主义文化的过程。在这一过程中，学生会领悟“只有共产党才有新中国”“只有社会主义才能救中国”的道理，有助于他们学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，有利于他们树立将学习技术技能与助力国家、社会发展相结合的决心和目标，有助于他们成长成才。

2.正确的价值引领与塑造

价值引领是思想政治教育的初心和使命，价值塑造是高校立德树人之本。将红色文化融入高职院校思政教育中，用正确的价值观引领大学生坚定理想信念、勇担时代重任，用典型的红色故事和英雄人物事迹陶冶学生情操，激励他们向革命先烈看齐，自觉克服自身弱点和不足，树立正确的三观，培养良好的道德品质，最终成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.激发民族自信心与自豪感

中国共产党带领中国人民历经百年抗争与奋斗，汇聚成伟大的中国精神。中国精神经得起时间的检验，也必将在中华民族伟大复兴的中国梦中历久弥新。学习红色文化会极大地增强学生们的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国情怀，引导他们主动将个人发展与时代的新要求结合起来，将个人“小我”融入民族“大我”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

4.营造良好的校园文化环境

随着社会环境的变化和信息技术的发展，各种思想影响着高职学生的“三观”，造成部分学生形成了功利主义、实用主义、个人主义等不良思想，也导致校园文化环境受到影响。学习红色文化，领悟红色文化的内涵，有利于高职学生从爱国主义、集体主义、革命英雄主义等学习中补足精神之钙，把稳思想之舵，从而营造风清气正的校园文化环境，为学生成长为“有自信、有情怀、能做事、能创新”的时代新人提供坚实保障。

二、高职院校红色文化教育的现实困境

红色文化具有鲜明厚重的历史性和与时俱进的教育性，利用好红色文化资源有助于高职院校拓展思政教育工作内容，开创思政教育工作方法，开辟思政教育工作思路。但是，将红色文化资源融入思政教育的过程中，已暴露出一系列不容忽视的问题。

（一）教育体系尚未完全形成

当前红色文化作为高校课程思政和党建学习的重要内容，却并未被纳入人才培养方案、课程计划、课程资源建设和各级各类考核中，未能形成系统性、规范化的红色文化教育体系，也未建立红色文化教育评价体系，无法及时充分反馈红色文化教学质量和学习效果。同时，部分教师未能深刻把握红色文化的内涵价值和精神实质，在教学时未能艺术化、创造性地运用红色文化，而以碎片化、单一化、灌输式的教育方式进行，在教育过程中较少关注学生的认知、理解和运用情况，不注重调动学生学习红色文化的主动性和能动性，造成学生应付式被动学习，红色文化教育与学生身心发展契合度不高的状况，不能达到红色文化教育的预期效果和目标。

（二）教育内容缺乏针对性与时代性

目前红色文化教育主要以开党会学习、观看革命影视作品、参观革命遗址等传统方式进行，通过讲述革命先烈的英勇事迹和共产党的成长史教育学生缅怀革命先烈传承革命精神，教育性较强但启发性不足。此外，教师往往照本宣科式对学生进行红色文化教育，较少结合当前的热点话题和社会现实进行深入探讨和解答，也未结合当代学生的性格特点和情感需求适当拓展，教育效果不佳。多数学生们认为红色文化与他们的学习、生活相去甚远，也难以根据学习教育的内容解决现有的疑惑和难题，普遍感到红色文化教育与自己的学习、生活相脱节，学习红色文化教育的积极性不高，难以真正发挥红色文化的育人功效。

（三）教育资源缺乏深入挖掘与有效利用

高校开展党员活动时常依托红色文化资源，如讲述英雄事迹、观看红色电影、到红色文化基地进行参观学习等，但形式单一、欠缺深度；实地参观往往仅限于参观学习当地已被开发的红色教育基地，很少深挖本土其他具有深刻教育意义的红色文化资源；未立足学生的个性特点和专业发展进行思政教育，也未利用信息科学技术进行跨区域的红色文化学习。此外，很多高校也未结合当地特色红色文化资源进行校园文化建设，未充分利用校园景观建设营造浓郁的红色文化学习氛围，较大程度上限制了红色文化的学习效果，制约了学生接受红色文化的针对性、有效性。

（四）教育对象缺乏深度认同感

当代高职学生成长于经济高速发展和社会快速转型的时代，“因为所处年代和成长环境的客观因素，没有直接接触革命文化洗礼的大环境，对红色文化的内涵缺少深刻的体验和认识，难以把握红色文化的精髓[4]。”加之西方国家不断向全世界输出拜金主义、享乐主义等不正确价值观，导致他们对红色文化缺少心理认同。同时，由于学校对红色文化宣传不足、学生很少主动学习等原因，对于红色文化宣扬的艰苦奋斗、吃苦耐劳、不怕牺牲、乐于奉献等崇高精神，他们常常感到与日常学习和生活格格不入，甚至认为其老套过时。此外，与一般大学生相比，高职学生的知识水平、思想深度和综合素质都需要较大提升，更容易受到外界舆论和思想的影响，对红色文化更加缺乏深度认同感。

三、高职院校红色文化教育的探索路径

合理利用红色文化资源能够扩大高职院校思政教育的阵地与资源，拓宽新时代大学生思政教育的有效途径，但当前红色文化教育面临的困境制约着红色文化和高校思政教育的纵深发展。因此，学校需要积极调动各方力量来改善红色文化的应用环境，并与时俱进地适应当代大学生的认知方式和精神需求，切实提高红色文化的教育性、感染力和影响力。

（一）完善课程思政体系，形成思政建设合力

习总书记强调，“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。[5]”高职院校要完善课程思政体系，将思政教育融入专业课程体系，各类课程要与思政课程相互配合、同向同行、形成合力；在课程设置和课程内容中加强红色文化的融入，打造红色精品课程，充分发挥课程育人的功能；切实发挥课堂教学的育人主渠道作用，使思政教育贯穿人才培养全过程；加大课程思政改革力度，举办内容丰富、形式多样的红色文化课程思政比赛、教学能力大赛、论文比赛等活动，提高教师课程思政的水平和能力。此外，高职院校要增加红色文化教育的资金投入，“将高校红色文化教育纳入思想政治教育体系之中，作为一个独立的子系统研究，划拨专项经费，加大人力、物力、财力投入，改善工作条件，奠定坚实的物质基础[6]。”

（二）针对社会现实，加强教育引导

新媒体时代网络上的各种思想和言论无一不在影响着学生们的认知方式和人格发展，也加大了高职院校思想政治教育的难度，但我们应牢记：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。[5]”各种社会热点在加大学生思政教育工作难度的同时，也为高职院校思政教育提供了最新素材，思政教师和专任教师要深入发掘思政教育的工作内容，并巧妙地将红色文化融入课堂教学中，让红色文化教育入课堂、入脑、入心。针对社会上出现的突出矛盾和问题，教师在营造轻松氛围的同时，要引导学生理性分析、客观对待，鼓励他们自由讨论、独立思考、正确判断，还要通过展示国家发展、社会进步的具体事例让学生切身体会国家的壮大，进一步增强学生对党和国家的信心，使其积极学习专业技能、提升个人综合素质，立志为国家的发展增添力量。

（三）立足现有资源，进行创造性开发

要结合新时代高职学生的认知方式、情感需求和心理特点，立足现有红色文化资源开发，充分利用红色文化资源。要将红色文化融入校园景观设计中，让学校的“每一面墙都会说话”，“能够有效提升高校思想政治教育效果，并在高校校园营造积极向上的红色文化教育氛围。[7]”要加强红色文化思政教育的顶层设计，编写蕴含本地红色文化和学校特色的校本教材，开展充分融入红色文化内容的课程思政建设；要在学校网站、公众号等媒体渠道上开辟红色文化宣传板块，增强文化阵地建设，加强与学生的交流互动；要带领学生参观本地红色遗址，深刻感悟先烈们的牺牲奉献精神，同时利用网络等渠道跨区域探访全国各地的红色遗址，全方位接受红色文化的洗礼和教育。还可以通过“请进来”“走出去”的方式走近老一辈革命者、优秀党员和道德模范，让学生近距离、直观地接受红色文化的熏陶。

（四）合理利用新媒体，开展宣传教育

随着新媒体兴起、大数据时代到来，学生获取和传递信息的速度和广度前所未有。因此，我们不仅要加强课堂教学主渠道的教育力度和传统媒体对红色文化的宣传，还要顺势而为，充分利用新媒体具有的平台多、受众广、影响力大的优势，借助新媒体对高职学生进行更具现代性、个性化的红色文化教育。值得注意的是，要警惕新媒体碎片化的传播方式和内容杂糅的弊端，“如果大学生长期地接受这些碎片化的红色文化信息，会影响其红色文化理论思维的构建，使其很难形成对红色文化系统全面的认知[8]”，网络上为了博取流量恶意抹黑红色经典的事件屡见不鲜，这对高职学生接受红色文化产生了不良影响。因此，高校一方面要利用传统媒体和新媒体弘扬主旋律、传播正能量，建立健全红色文化宣传阵地；另一方面要建立健全新媒体管理、监督机制，充分发挥新媒体的积极作用，巩固红色文化教育的成果。

（五）充分调动学生，积极主动学习与实践

在优良的思想政治教育环境下，红色文化教育若想取得良好的效果，关键在于高职大学生的主动学习和实践行动。当前学生还处于被动接受的学习状态，因此学校要加强思政教育改革力度，教师要巧妙设计课堂教学环节和教学内容，提升课堂教学的吸引力，调动学生主动参与到课堂教学中来，从而实现学生积极、主动、深入学习。同时，高职大学生要主动接受红色文化的思政教育并在日常学习和生活中积极汲取相关知识，善于运用学习到的理论知识和精神指引去解决现实中的困惑和问题。高职学生还要积极利用网络和新媒体汲取红色文化养料，走出校园参观红色文化遗址，利用假期参加社会实践，积极参加三下乡等活动，到革命老区去学习调研和送温暖。此外，高职学生应在日常学习和生活中有意识地学习和实践红色文化，逐渐完善自己的品质和人格，为全面建设社会主义现代化国家贡献自己的力量。

结语

大学生肩负中华民族伟大复兴的历史重任，做好大学生的思想政治教育事关重大。高职院校要深挖红色文化的教育价值，促进红色文化“全员、全方位、全过程”融入高职院校思想政治教育，不断完善红色文化的育人机制，切实提升红色文化的育人实效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]习近平.贯彻全军政治工作会议精神 扎实推进依法治军从严治军[N].人民日报，2014-12-06.

[2]高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[Z].2022.

[3]王华敏，张玄益.红色文化资源在大学生思想政治教育中的价值及实现途径[J].井冈山大学学报，2018，39（5）：32-38.

[4]孔令霞，许国成，林小敏，李薇.新时代红色文化在高校思想政治教育中的价值和实现路径[J].浙江理工大学学报，2019，42（6）：670-676.

[5]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[6]徐功献，温艳红.大学校园红色文化在思想政治教育中的价值[J].浙江理工大学学报，2019，42（2）：188-194.

[7]李艳迪.红色文化融入高校思想政治教育的思考[J].黑龙江教师发展学院学报，2021（12）：91-93.

[8]陈晔.新媒体下红色文化融入高校思政教育路径分析[J].传媒论坛，2020，3（11）：162-163.

作者简介：周银（1987.11—），女，安徽铜陵人，硕士研究生，助教，广东开放大学（广东理工职业学院）教师，主要研究方向：高校党建与思政教育

基金项目：广东省高等教育学会“十四五”规划2023年度高等教育研究课题——“红色文化视域下高职院校学生时代精神培育路径研究”（23GYB175）；

广东省人力资源研究会2024年度科研课题——“广东省红色文化融入高校人才培养的理论逻辑与路径研究”（GDHRS2402106）；

广东省普通高校特色创新类项目——“互联网+背景下粤港澳大湾区的农村会计人才培养模式研究”（2022WTSCX175）；

广东省普通高校特色创新类项目——“数字湾区背景下基于TPACK视角的高职教师数字素养提升路径研究”（2024WTSCX131）。