高中生物学实施生命教育的对策研究

摘要：在高中生物学课堂教学中融入生命教育，旨在帮助培养学生的生命意识，规范学生的生命行为，提升学生的生命质量，并培养他们的社会责任感和科学素养。本文从高中生物学课堂教学出发，归纳当下生命教育在高中生物学教学中的发展情况，充分利用生物学学科渗透生命教育的优势，分析实施生命教育的对策研究。

关键词：高中生物学；生命教育；课堂教学；核心素养

新型冠状病毒（COVID-19）引起的疫情使人们放慢了生活的脚步，对生命的意义和价值多了更深的思考。人们对健康生活方式有了更高的关注，这对于高中生物学教育工作者来说，教师们可以在日常的课堂教学过程中充分利用学科优势开展生命教育，使学生更深刻的理解生命的价值，学会尊重和珍视生命[2]。要实现这一目标，不仅要将生命教育融入课程教育理念当中，更要在日常教育中常常渗透，同时引导学生充分理解科学概念、提升核心素养。

一、当下高中生物学实施生命教育过程中存在的问题

（一）教师对生命教育研究不足

生物学作为开展生命教育的优势学科，生物学教育工作者对于生命教育的教学研究深度至关重要。而现在由于教学任务繁重、教学成绩压力、社会高期待等多方面的原因，导致一线教师对于生命教育的研究不足，以至于在日常教学的实施过程中浮于表面，不能与生物学概念很好的融合。同事之间良性互动不足、家校合作不深、社会各界不够理解都在极大程度的影响教师的成长。

以上种种，最终导致的现状就是高中生物学教师普遍教学重点偏向知识传输和概念讲解，忽视对生命的尊重和价值的引导。教师们大多安于完成教学任务，不再寻求个人成长，生物学课堂不再生动有趣。

（二）实施生命教育对策陈旧

当下生物学的主流教学方法依旧是多媒体辅助下的教师主导式讲解教学法。学生在这类课堂中全神贯注在接收大量生物学概念和理论，缺乏学习体验和深度思考。虽然科技在发展，多种新媒体被尝试运用在课堂教学中，但是迫于教学任务的压力、学生和家长对于成绩的期待，生物学教师备课难以做到面面俱到，对于生命教育，教师们只能浅浅带过，无法利用生命教育激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）学生生活经验不足

学生在传统课堂中被灌输了大量的生物知识，绝大多数时间学生们都被限在教室里或书桌前，繁重的学习任务让他们很少有机会思考生命的真正意义以及真正与自然接触。这种缺乏生命意识的教育方式，使学生对生物失去了内在的兴趣和动力。生命意识教育的忽视不仅是学校教育的缺失，很大程度上是家长的过度期待和社会的现实最终造成的结果。[1]

二、高中生物学实施生命教育的对策

（一）提升教师生命教育研究素养

生物学教学从导入、教学、延伸、总结、巩固这个步骤一套成熟的体系延用多时，这个体系很成熟，但教学效果的呈现需要教师自己思考。生命教育利用好可以很好的激发学生对生命的兴趣，培养好的生命观念，在这个过程中自然能够成功理解生物学相关概念，学生的生物学素养也能够提高。

教学改革一直在进行，但现实的压力不容小觑，教育界改革的同时需要给教师时间和空间自我成长。教师需要为了自身的成长而努力，在完成自己的工作之余查找生命教育相关研究进行学习，如掌握生物伦理学、环境经济学；研读广受认可的生命教育书籍；认真聆听获奖教师的课堂实录，与同事研讨，建立生命教育教研共同体等等。以此来提升生物学教学素养，提高教学能力和教学效率。

（二）构建生命教育情境教学法

高中生物学教师可以在教学中运用生命教育情境教学法对学生实施生命教育。教师通过展示专业视频资料，揭示生命的起源、进化过程，帮助学生理解生命的多样性和复杂性，培养对生命的敬畏之心；通过讨论克隆、基因编辑等生物技术，引导学生思考生命伦理问题，培养他们的道德判断力；通过讨论生命的价值与意义，帮助学生树立正确的人生观和价值观；利用多媒体技术展示生命的奥秘，如3D模型、虚拟现实等，增强学生的学习兴趣；通过分析疾病、自然灾害等案例，让学生理解生命的脆弱与珍贵；组织学生就生命相关话题进行讨论或辩论，如“生命的价值”“科技对生命的影响”等，培养科学思维等等。以上这些可以通过精心备课完美融入课堂，既可以激发学生的学习兴趣，也可以在完成教学任务的基础上提升学生对生命的理解和尊重，培养生物学核心素养。

（三）以生活为媒介融入生命教育

高中生物学教师可以开展探究活动，组织学生进行校园考察，观察动植物，了解生态系统的运作，增强对生命的感性认识；鼓励学生参与社区环保活动或志愿服务，培养他们的社会责任感。学生通过亲身参与、深入自然、主动思考，可以更好地理解大自然的各种生命现象，培养生命观念。[3]教师们在课堂教学中可以多多引入现实中的人口问题、环境问题、健康及养生问题等等，可以自然而然的引起学生的学习兴趣并主动思考，同时完成生命教育的落实。

在高中生物学教学中实施生命教育，不仅能帮助学生掌握生物学知识，还能培养他们对生命的尊重与热爱，增强他们的社会责任感和科学素养。通过多种教学方法和资源的整合，生命教育将成为学生全面发展的重要组成部分，且这种深度融合的实施模式，使生命教育从抽象概念转化为可操作的实践体系，在提升生物学科核心素养的同时，培育具有生态智慧和人文关怀的未来公民。

参考文献

[1] 唐艺 .高中生物教学中有效渗透生命教育的对策研究[J].高考，2024，（16）：151-153.

[2] 荆安然 .后疫情时代下高中生物生命教育教学设计与实践研究[D].重庆三峡学院，2024.DOI：10.27883/d.cnki.gcqsx.2024.000002.

[3] 叶英 .高中生物课堂教学中融入生命教育的方法探论[J].数理化解题研究，2023，（27）：140-142.

[4] 黄佳莲 .后疫情时代下生命教育在高中生物学教学中的渗透研究[D].上海师范大学，2023.DOI：10.27312/d.cnki.gshsu.2023.000592.