乡村振兴视域下高职院校农村电商行业人才培养路径探索与实践

一、绪论

1.1 研究背景及意义

中国农村电子商务蓬勃发展，全国农村网络零售额在 2021 达到 20500 亿元人民币，同比增长 11.3%； 网上零售农产品4221 亿元。农村电商成为推动农村经济振兴的强大引擎，在此前提下，如何做好农村电商人才培养成为一大焦点问题，其中，主要岗位如运营推广、美工设计等人才缺乏现象较为严重，农村电商人才缺乏的问题比较突出。

高职承担着为农村振兴输送人 目前网店运营等农村电商行业技术人才需求量较大。农村电子商务优质发 创建一批县域电子商务直播基地，为培养高职院校电子商务人才提供 务人才的培养作为专业性的培养目标，对于电子商务方面的人才培 课程，但是基本上都是理论上的教学，学生不了解农村的生产经营 来制定。为了满足乡村振兴建设的要求，在立足现有基础上探索适合本校特点的电商 才培训培养模式具有重要的现实意义

二、乡村振兴的政策背景

2.1 国家的政策支持

政府近年来重视发展农村电子商务，将其视为农村振兴的一支重要力量。中央和地方出台系列政策，为农村电商创造环境、提供支持，既为其提供发展空间，也为高职院校培养相关人才指明方向。在人才培养方面，政府出台政策，鼓励高等职业技术学院与企事业单位和村级组织合作办学，在人才培养方面给予一定的支持。“三农”相关政策近 5 年来，“互联网 +农业”、农村电商涉及较多，反映出国家的重视程度。随着乡村振兴战略的深入实施，农村电商正逐渐成为乡村振兴的新动能，展现出良好的前景和丰富的机遇。这些政策为高职院校培养农村电商人才提供了良好环境和机遇，也对人才培养提出更高要求。

三、高职院校人才培养现状分析

3.1 当前人才培养模式

3.1.1 人才培养目标

高职院校为服务好乡村振兴战略，在人才培养上起到基础性支撑作用，人才培养目标就是要培养能够满足社会发展需求，具有较强实践能力的专业型人才，对于农村电商而言，则更多是体现于专业技能培养、实践能力提升以及乡村发展意识培育，以服务好农村经济社会的发展。

3.1.2 教学课程设置

高职院校按照振兴乡村的要求，要对课程设置进行调整和优化，通过增加与现代农业、新农村建设相适应的相关专业和课程；可由政府主导建立产学研用平台，组织职教机构、科研院所、企业、农村基层组织等，协同研究制定培养计划，并邀请企业参与到课程设置中来，做到与市场接轨，从而达到培养目标的目的。

联系新业态，解决教学资源不足，保证教学能够持续开展，教学资源的更新是教学实施的重要环节；在优化农村电子商务课程时，对教材内容进行扩展，做到防范于未然；高职院校要结合本地电子商务行业协会，组建专业技术团队，进行分析研究，确保先进的操作方法，对已有的案例运用专业知识进行梳理完善；职业院校可考虑调整课程体系，构建智能教学平台，加强学生之间的交流，拓宽学生视野，满足人才需求，根据农村电子商务发展的变化，适当调整课程体系。

3.1.3 实践教学环节

高职院校以培养学生实际操作能力和职业素养为目的，为农村振兴输送人才和智力支持，在农村电商人才培养方面注实践教学环节，在具体实践教学环节中有电子商务技能培训、校内实训、校外实习等。

校内实训时，在学校构建电商实训室等平台，让同学在模拟的操作当中、参加真实的项目当中学习电商，做到“学中做、做中学”，加强学生的实际操作能力，但由于学校资源有限，其内容与农村电商的实际需求仍有一定差距。高职院校与当地农村电商企业合作，在校外组织学生参加实际项目实习，使学生熟悉农村电商运营，但校外实习的质量监控不够严格，对外出实习的内容缺乏严格的设计。

“双师型”教师缺乏、实训设备更新缓慢、校企合作不深入，影响了教学质量，导致培养的人才质量难以满足需求，由于目前实践教学在师资配备、实训条件以及实习基地建设等诸多方面存在困难。

3.2 存在的问题与挑战

3.2.1 人才供给不足

农村电商行业发展迅猛，而专业化的、复合型的电商人才的供给却无法满足它的发展需要，其中比较紧缺的便是那些既懂电商又会运营推广、既懂电商又会美工设计的复合型人才。

对于高职院校而言，其培养的人才供给不足以达到培养目标，其课程设置与实际要求有较大的距离，并且学校各方面均没有针对农村电商岗位的真实需要进行对接，使毕业之后无法胜任自己的岗位工作。此外，城市电商提供更多的就业岗位及薪酬福利等优待条件，而农村电商相比于城市电商而言缺乏吸引力，人才大量流出农村电商。这说明，农村电商发展严重受阻于人才供需关系失衡的问题。

3.2.2 市场需求与培养的脱节

快速发展的农村电商行业同高职院校人才培养存在严重脱节现象，表现为：课程设置不合理，教学内容陈旧；跟不上社会的发展步伐，课程体系僵化，教学方式单一，不利于学生综合素养及创新能力的培养；从素质层面来看，农村电商人才不仅要有专业知识，而且要有专业素养，但是目前高职学生的这两方面都比较欠缺。

3.2.3 学校自身条件的限制

高职院校在培养农村电商人才的过程中，因为自身的限制因素而受到很大的限制。存在的困难主要有：一是教学资源不够丰富，缺乏及时更新的教学用书和典型案例较多，教学内容与行业发展脱节；二是优秀教师缺乏，既有企业工作经验又懂教学工作的“双师型”教师队伍不多，队伍结构不合理，实际教学能力不足，因待遇等方面原因从行业引进优秀人才的现象时有“引进难、留不住”现象发生；三是基础不足，缺乏电子商务教学实训设备和平台，没有机会让学生熟悉实际操作，适应不了就业市场的需求；四是经费有限，不能保证师资水平，缺少专职的电商运营人员上课，也不能给外出学习、交流的教师提供机会。所以高职在人才培养方面面临的问题比较多。

四、高职院校农村电商人才培养路径探索

4.1 优化人才培养方案

4.1.1 课程体系的更新

高职培养农村电子商务人才的课程体系是主体。如今，农村电商发展得非常快，而传统课程却无法满足需要。高职院校要创新运用智能教学平台，拓展学生视野，更好地完成农村电商人才培养任务，结合实际，调整自身教学课程体系。

注重理论联系实际、市场对接，更新课程体系；没有体现本地域特色农业产业发展的实际需求和特点，没有对应到本地域特色的农业产业发展岗位要求，有的高职院校课程滞后于市场需求，没有体现地方特色农业产业的发展实际需求和特点。

在前面提到的这些问题上，可以从以下几个方面对课程体系进行更新。

重视教学资源快速更新，关注电商新业态，充实自身资源；高职院校可以建立专业团队，联合本地协会单位，采用分析案例的办法保证教学资源迭代；通过组织系统化培训使教材更加丰富；及时填补因时间和地域导致的部分案例出现的空缺现象。

此外，在构建课程体系时，需要加强多学科交叉融合，将各方面的知识融会贯通，培养复合型人才；在课程设计上，可按需选课，实行模块化、弹性化选课，循序渐进，有利于学生提高积极性和主动性，增强学习的针对性。

4.1.2 增强实践教学的比重

实践教学是培养农村电商人才的重要方式，高职院校应对此有清晰的认识，并在教学计划中加以落实。然而，目前高职院校的实践教学尚未能有效地为农村电商领域培养人才，电商课程也未能与农业和农村产业进行有效对接。虽然电商课程的内容涵盖了一些电商的知识和技能等通用能力，然而，对于将这些电商知识和技能在农业生产与农村发展中具体应用的内容仍然缺乏。

高职院校可以组织模拟电商运营、开网店、网络营销推广等活动，让学生理论结合实际，巩固知识技能；也可与地方政府、企事业单位等合作共建实践平台，为学生提供对接电商平台的实际运营经验，比如当地设立电商直播基地，可以带领学生参加电商农产品展销会、购物节等相关电商直播活动。

4.1.3 实习基地的建设

建立多种类型的实习基地，有利于满足大量存在的农村电商岗位人才短缺问题，有效促进我国农村电子商务的蓬勃发展，支持农村振兴计划的实施和落地，因为实习基地是高职院校农村电子商务人才培养的重要实训平台之一。高职院校应该加强与实习基地的合作联系，通过多种途径整合资源，形成合力，积极创设适合农村电商发展的实训环境。

高职院校可以联合当地政府和企业建立实践平台，学生在进行各种实践的过程中提高自己的电子商务水平，如电子商务直播基地可以为学生提供直播设备和相应技术的支持，在校内举办不同类型的农产品展销会或线上线下结合的购物节等活动，在不断的过程中提高学生的直播销售能力，同时也可以为学生提供直播设备和相应技术的支持，通过除了在校学生有更大的锻炼空间外，这一途径还可面向当地农民，为培养人才、帮助当地乡亲走上致富路提供帮助。

实习基地建设以“需求导向、资源整合、互利共赢”为指导原则，需要根据农村电子商务发展要求和农村电子商务人才缺口不断调整，充分调动电子商务企业、农业合作社、物流企业等各类资源单位，形成校企合作、校地合作的长期稳定机制。共建多层次、多元化、多功能的实习基地网络，打造一体化的实践教学平台，对接农村电子商务全产业链。

4.2 构建校企合作机制4.2.1 企业参与课程设计

企业参与课程设计是高职院校培养农村电商人才的重要环节，通过校企共建，把企业的行业需要融入到教学当中去。高职院校与农村电商企业联合设计课程体系，研发实训内容，使教学的知识技能满足企业要求。校企共同参与，推动高职教育的发展，借助这个平台优化育人过程，提高育人质量；同时也能促进企业自身对行业人才的培养，对企业、行业创新能力的提升起到促进作用。高职院校课程设计要和企业多接触多交流，及时掌握行业发展动态、技术需求、人才要求等情况，并据此来调整课程设置、更新教材内容，做到培养的人才符合企业的要求。

高职院校和企业一起参与课程的开发，既有利于贴近实际需要组织教学内容，又能通过对口开展工作会或者专题项目的方式实现高效稳定的合作，在对课程体系实行动态调整的基础上来适应农村电商发展节奏，为乡村振兴战略提供需要的人才输送力量。

45.2.2 共同开展实践活动

高职院校与企业合作开展实践活动，是培养农村电商人才的重要方式。把课堂学习的理论应用到实践工作中去，在锻生的动手操作能力的同时，也为乡村振兴提供更多的优秀人才。

高职院校可联合企业开展电子商务直播实战培训、农产品营销策划、网店运营实战等多种形式的实战活动；既可以对学生进行专业技术能力的培养，又可以增强学生的创新思维和团队合作能力；搭建实践平台，为农户配备直播设备和技术，组织参加各类电商直播活动，如农博会、电商直播购物节 （ 线上 + 线下 ） 等，在实践中多学、多看、多感悟，使其直播水平和销售业绩不断提升。

4.2.3 行业专家的引入

高职院校培养农村电商人才可通过邀请行业专家进校的方式以增加课程教学的内容。行业优秀的人才进入课堂不仅会为学校注入新鲜的血液、开拓视野、带入新思想、新技术，还有助于将先进的理念、最新的技术带到课堂上，进而提高教学质量和学生的专业水平。

此外，学校除了引进高层次的专家，还应通过多种途径加强对现有教师在电子商务专业方面的培训，定期举办培训班，邀请知名专家进行授课。积极提升教师团队的专业素养和教学技能，创造师资培训与交流讨论的机会。强化产教一体化，校企合作，资源共享，课程体系联合开发。这种多元化引入机制将提升人才培养质量，为乡村振兴提供人才支持。

五、高职院校农村电商人才培养的实践案例

5.1 成功案例分析

在农村振兴战略的实施过程中，一些高职院校也进行了探索并取得了成果，如苏州农业职业技术学院在充分了解社会需求后，针对农村电商人才缺乏的现状建立了完整的人才培养体系，确立了人才培养目标，重点培养懂电商技术、掌握农业知识的复合型人才，并对学生进行网店运营技能强化，弥补人才需求缺口。

学校采取产教融合的培养模式，与当地的农业企业联合开发电商产业课程体系，在校理论授课结合实训项目操作，掌握电商技能；行业领军人物来校开展直播电商培训，增加农产品曝光量，带动农产品销量，让学生毕业后能进入真实的岗位，有操作经验，胜任农村电商的工作。

学校毕业生在培养人才、就业率提高方面；有的学生创收经营，帮助打开农产品销售渠道从而促进当地农村产业的发展，学校在人才供给不足的基础上，通过确定培养目标、课程设置、校企合作，为能够满足农村电子商务发展要求的高素质技术技能型人才提供了一种可供借鉴的方案，供其它学校参考，同时说明通过职业教育可以促进农村振兴的发展，通过职业教育的培养，促进农村产业的发展。

5.2 不同模式比较

高职院校在农村电商人才培养方面采用了多种模式，每种模式都有其独特的优势与劣势。通过比较各个学校农村电商培养的实践经验，可以为确定适合自己的培养模式进行选择。

不同高职院校针对自身特点和当地地域特点，开展农村电子商务人才培养模式：苏州农业职业技术学院在教育教学活动中，实行校企共建、引进企业资源的培养模式； 甘孜职业学院开展以地域特色培育为基础，发挥地缘优势，以地方民族文化、物产资源等特色优势为依托的育人活动；粤港澳大湾区高职院校多以跨境电子商务为导向，加强学生的国际化视野和开放意识。各学校都是针对所在地区的区域特点与产业需求定制化的设计差异化人才培养体系。

从培养效果上看，校企共建型模式培养学生实践能力较强、就业率较高、但是学生返乡创业意愿较小；区域特色型模式培养的人才更加符合本区域的发展需要，但其难以进行大规模的推广；跨境电商型模式能够开拓学生视野，但是与乡村振兴脱节较为严重。

理想的农村电商人才培养模式是各种类型模式的最佳组合，兼备了专业技能培养的厚度、地域特色及市场所需度，建立完善的人才引进与留住的人才激励机制，使引入难与人难留的问题不再成为局限因素。针对不同的高职院校，基于高职院校本校的特点以及所处的区域来选其需要的模式，并适时地进行相应的优化调整，在此过程中可不断地吸收成功经验，才能更好地为乡村振兴提供电商人才持续的支持与助力。

六、结论与展望

实施农村振兴战略，推进农村电子商务，有利于促进农业现代化，促进农民增收，高职是培养技术技能人才的主阵地，承担着培养农村复合型技术技能人才的使命。对其培养路径探索实践研究得出以下结论：一是农村电子商务人才缺口较大，特别是技能型人才，高职应突出服务功能， 注重培养帮助农村经济发展的高素质、综合性人才；二是目前农村电子商务人才在高职培养的目标定位不够准确，没有很好的 对性，回乡扎根 的人才几率较低；三是今后高职院校可结合农村振兴战略，探索电子商务专业产教融合发展之路： 课程体系，优化教学资源，打造产教融合一体化；二是开展校企合作，共享资源，共建课程体系；三是鼓励学生到农村创新创业，做好人才保障；四是县域电子商务直播基地、农村土特产网络销售等人才岗位将随着国家对农村电子商务优质发展工程的深入推进向更多地区拓展，职业院校也应抓住这一契机，创新培养模式，促进职业院校与产业深度融合，为乡村振兴添砖加瓦

参考文献：

颜雪. 乡村振兴视域下基于价值网络的洛阳市农村电商人才培养模式研究 [J]. 内蒙古科技与经济， 2024.

] 汤艳慧. 乡村振兴背景下高职院校电商专业产教融合发展路径研究 [J]. 黑龙江粮食， 2024.

[3] 刘文静，付传雄 . 互联网 + 3 村振兴背景下高职院校电子商务专业人才培养路径优化研究——以广东科贸职业学院为例 [J]. 农业与技术 ， 2024.

作者简介：张高翔（1989- ），男，汉族，硕士讲师，高级电子商务师，SYB 创业导师，研究方向：电子商务、农业电商、管理信息系统。

麦康泉（1992-），男，汉族，本科讲师，人工智能训练师二级，研究方向：无线通信技术，息技术，传感网络技术

黄华勤（1979-），男，汉族，本科讲师 / 工程师，研究方向：计算机网络技术、电子商务技术

张晶（1979-），男，汉族，硕士高级工程师，研究方向：电子商务、视觉营销。

基金项目：2024-2025 学年教育教学改革项目“乡村振兴视域下高职院校农村电商行业人才培养路径探索与实践”（项目编号：JA202422）