爱国主义教育融入中职自动化专业课程的策略研究

一、引言

随着我国制造业高质量发展，智能装备产业也得到了迅猛发展。作为装备产业的重要组成部分，自动化专业也成为了中职教育中的热门专业，其人才培养质量直接关系到我国制造业的智能化升级和科技发展水平。爱国主义教育是培养学生正确价值观、民族自豪感和责任感的重要途径，对于中职自动化专业学生而言，将爱国主义教育融入专业课程学习，不仅能激发他们提升他们的思想道德素质，还能引导他们在面对国外技术封锁和竞争时，坚定自主创新的信念，为国家科技自立自强贡献力量。

然而，在当前的中职自动化专业教学中，爱国主义教育与专业课程的融合还存在诸多问题。部分教师和学生对爱国主义教育的重视程度不够，出现“重技术、轻品德”的倾向，教育形式单一等，导致爱国主义教育在专业课程中的效果不佳。因此，探索爱国主义教育融入中职自动化专业课程的有效策略，推动爱国主义与专业课程同向同行、同频共振，具有重要的现实意义和紧迫性。

二、爱国主义教育融入中职自动化专业课程的现状分析

（一）意识重视不够

部分中职自动化专业教师缺乏将爱国主义教育融入专业课程的意识，他们往往更注重专业知识和技能的传授，认为爱国主义教育是思想政治课教师的任务，与自己的专业教学关系不大。在教学过程中，很少主动挖掘专业课程中的爱国主义元素，也很少对学生进行爱国主义教育。同时，部分学生更注重技术类课程学习，忽视文化知识积累，对爱国主义教育的认识也存在偏差，认为爱国主义教育与自己的专业学习无关，缺乏学习的积极性和主动性。

（二）内容衔接脱节

自动化专业教师大多专注于专业技能教学，不但缺乏系统化的爱国主义教育案例资源，难以将技术突破与国家战略结合，导致教学内容与时代需求脱节，而且也缺乏思政教育相关培训和经验，在将爱国主义教育融入专业课程时，难以找到恰当的切入点和融合方式，只是简单地将爱国主义教育的内容生硬地插入到专业课程中，导致教育效果不佳。

（三）形式缺乏创新

当前，中职自动化专业课程中爱国主义教育的融入形式较为单一、传统，多采用课堂讲授为主。教师在课堂上照本宣科地宣讲爱国主义理论，缺乏与学生的互动和交流，学生只能被动地接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，一些教师没有充分利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真等来丰富爱国主义教育的形式和内容，缺乏主动探索和深入体验，难以将其内化为自身的情感认同和价值追求，导致教育效果不佳。

（四）评价体系不完善

现有的中职自动化专业课程评价体系主要侧重于学生对专业知识和技能的掌握程度，对爱国主义教育的评价缺乏明确的标准和方法。教师在教学过程中往往忽视对学生爱国主义情感和行为的评价，学生也不清楚自己在爱国主义教育方面的表现如何。这种不完善的评价体系无法激励学生积极参与爱国主义教育，也不利于教师改进教学方法和提高教育质量。

三、爱国主义教育融入中职自动化专业课程的策略探究

（一）革新教育理念，提高融入自觉性

组织自动化专业教师参加爱国主义教育培训。邀请专家学者进行讲座和指导，提高教师对爱国主义教育重要性的认识，增强他们将爱国主义教育融入专业课程的意识和能力。同时，鼓励教师开展爱国主义教育与专业课程融合的教学研究和实践探索，总结经验，不断提高教学水平。

开展主题教育活动。组织学生实地参观烈士墓、渣滓洞等爱国主义基地、主题班会等形式，加强对学生的爱国主义教育，营造良好的爱国主义教育氛围。让学生深刻认识到爱国主义教育的重要性，激发他们的爱国热情和学习动力，自觉将爱国主义精神融入到专业学习中。

（二）优化内容融合，增强融入的针对性

结合专业发展史，向学生介绍我国自动化技术的发展历程。例如，在讲解《PLC 控制技术》时，可以介绍我国 PLC 的发展历程以及自主研发的 PLC 产品在工业自动化中的应用，让学生感受到我国自动化技术的不断进步。

选取一些具有代表性的行业楷模。如“中国天眼”的总工程师南仁东、重庆川仪股份有限公司首席技师刘平等，向学生介绍他们的事迹和奉献精神，引导学生树立正确的价值观和职业理想。让学生明白，只有将个人的发展与国家的需要紧密结合起来，才能实现自己的人生价值。

选取一些我国在自动化领域中的许多重大项目。如高铁、航天、核电等，结合这些项目，让学生了解国家对自动化技术的需求和发展战略，增强学生的责任感和使命感。

（三）创新教学方法，提高融入的实效性

利用集声音、图像、动画于一体，具有形象化、直观化特点的信息技术构建生态课堂。例如，在《自动控制技术》课程中，通过 VR还原“华龙一号”核电站控制室，学生需在模拟核泄漏事故中调整自动化监控参数，体验技术决策对国家安全的影响，从而大大提高学生的学习兴趣。

设计一些与行业需求相关的项目。让学生通过小组合作完成项目。例如在《PLC 控制技术》课程中的“智能分拣系统”项目实施过程中，引导学生运用所学专业知识解决实际问题，让学生在分工对接、研讨中学会团队协作精神、沟通能力和社会责任感，让学生直观感受专业知识的实用价值，提升学习兴趣。

充分利用与企业合作的实践活动，将爱国主义教育融入其中。例如，组织学生参观企业或者实训基地时，引导学生了解企业的发展历程及为国家做出的贡献，感受职场氛围，接触先进的自动化技术，拓宽视野，增强职业认同感，同时感受企业的爱国情怀和社会责任，激发学生的学习动力和爱国热情。

（四）完善评价体系，保障融入的持续性

制定明确的爱国主义教育评价标准，将爱国主义教育的目标和要求纳入专业课程评价体系中。评价标准应包括学生对爱国主义知识的掌握程度、爱国主义情感的培养情况以及在专业学习和实践中体现的爱国行为等方面。

采用多元化的评价方法。例如，在项目教学中，可以让学生进行自评、互评和教师评价，评价自己在项目中的表现和团队合作能力，同时邀请企业专家对学生的项目成果进行评价，让学生了解自己的优势和不足，有针对性地进行改进。

及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的优点和不足，有针对性地进行改进，同时，应将评价结果作为学生评优评先、升学就业的重要参考依据，提高学生对爱国主义教育的重视程度。

爱国主义教育融入中职自动化专业课程是一项长期而艰巨的任务。但通过革新教育理念、优化内容融合、创新教学方法、完善评价体系等策略，可以有效解决当前爱国主义教育融入中职自动化专业课程中存在的问题，提高爱国主义教育的效果，中职自动化专业教师应充分认识到爱国主义教育的重要性，积极探索适合本专业课程的有效融入方式，将爱国主义教育贯穿于专业教学的全过程，为制造强国战略输送兼具专业能力与爱国精神的新时代工匠。

参考文献

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课题：“大思政”视域下爱国主义教育融入中职专业课程的实践路径”，Z2241622S