线上线下混合式教学驱动健美操课程的创新研究

一、在师资方面的创新举措

作为一名高校健美操教师，清楚认识到师资建设的重要性。从现实角度来讲，如果教师的专业能力以及教学经验不足，必然会影响整个课程教学质量，使其效果不佳。对此，很多健美操教师为了保障课程教学质量，除了创新教学方法之外，也要立足于当前学生学习需求，及时转变自身的教学理念，让其认识到线上线下混合式教学并非字面那么简单，而是在掌握健美操技能和专业科学原理的基础上，对教学资源、教学流程以及教学互动方式等进行合理优化，依靠先进技术为学生提供更加有利、高效的教学服务，让学生迅速掌握各项专业技能，充分突显线上线下混合式教学模式应用价值 [1]。

开展分层分类、关注需求的专项技能培训以及实践指导。对于该方面的创新举动，更加专注于教师技能培训和实践指导针对性。具体来说，学校要求教师运用各种教学工具打造高质量教学课堂，比如通过视频分析工具对学生的动作要点进行细节解析、标准对比、慢放定格，以此提高教师的专业讲解能力，使其教学效果更加理想化。在此基础上，实现远程实践指导，节省许多教学时间，为师生互动提供诸多便利。

提升教师设计与开展线上高效学习活动的实践水平，比如策划视频的同伴互评任务、组织在线创编协同项目、设计引导探究的问题链。在此基础上，建立长期性的校本研修与实践共同机制，鼓励教师主动分享混合式教学案例、反思与实践挑战项目、共同研发适合健美操的高质量教学资源，争取在解决问题中不断磨练自己，日益强化专业水平。

二、在教学内容方面的创新举措

目前，开展教育信息化建设已经成为健美操课程教学内容创新的重大之举。对此，许多高校积极应用线上线下混合式教学模式，着重对健美操课程教学内容进行优化与重构。通过这一举措，不但丰富专业课程教学资源，还能给学生带来多样化学习体验，真正意义上满足他们的学习需求。与此同时，健美操教学活动设计不再单一化，逐步涉及更多相关内容，有效提高学生学习效率。因此，在教学内容设计中，以学习健美操基本技能为核心，秉着专业性、科学性的教学内容设计原则，让学生掌握扎实牢靠的基础，并在实践中学习到许多前沿知识，逐步开拓专业视野。

转变教学理念，有利于教学方法、教学内容、评价方式以及信息化教学模式的融合，通过网络挖掘许多健美操课程相关的教学资源，与线下教学内容融合，更好地满足学生对健美操技能的学习需求。具体来说，教师在线下教学步伐时，线上教学内容会将步伐教学划分为一个单元，教师通过视频录制方便学生展开针对性学习；在线下展示教学时，以观看线上国际健美操大赛视频为主，以便学生了解更多专业技能知识。因此，在健美操混合式教学内容设计中，需要从线上和线下两方面着手 [2]。线上教学内容多数围绕专业技能以及理论知识为主，让学生通过视频掌握不同的技能要点，随后利用线下教学鼓励学生完整展示。在此过程中，除了检验学生对健美操技能掌握程度之外，如果发现动作问题还能及时纠正，充分起到良好的辅助教学作用。借助许多图片、视频和文字，让殅更加全面地认识到健美操的专业性和规范性。不仅如此，线上平台也会为学生提供许多类型的健美操教学资源，其中包括不同难度、不同风格动作要点，以此满足不同学生对健美操学习的多样化需求。

三、在教学手段方面的创新举措

健美操教学手段具体是视频教学和现场教学两种组成。视频教学手段以视频教学为主，通过观看能够让学生轻松理解与掌握。现如今，信息化技术已经走进人们生活当中，而智能设备的应用，为大学生学习健美操课程提供了诸多便利。立足于当下，很多教师利用混合式教学模式设计个性化教学方案，不断激发学生的学习兴趣，提高参与感。教学手段优化设计，能够进一步完善健美操课程教学体系，真正在课程中凸显其特点。例如，微课与慕课等信息化教学技术的应用，充分发挥线上线下混合式教学模式优势，弥补传统教学手段存在的不足，有利于课程教学质量。此外，学生在线上学习过程中，可以从不同视角对健美操动作进行慢放，对不理解的动作放大观看，更好地帮助他们掌握动作要点。不仅如此，学生也会通过线上反复观看视频资料，实现课前预习以及课后复习，充分锻炼他们的自主学习能力 [3]。

四、在教学组织形式的创新举措

健美操的教学组织涵盖很多，其中包括分组教学、同伴教学以及集体教学。如果将线上线下混合式教学模式应用其中，有助于健美操教学组织形式实现多元化发展。众所周知，线上教学是以网络平台为依托，摆脱空间和时间限制，实现不同教学组织形式。但是在实践中，多数教师在健美操课程线上教学时，采用单一辅导和分组教学形式，而线下教学是以实际场景为依托，通过师生、生生之间的课堂互动，拉近彼此距离，这也成为集体教学与同伴教学应用在此的主要原因。当学生进行线上学习时，一般采用师生、生生互动交流，比如教师与学生经常围绕学习成果以及课堂感想展开细节沟通，也或者是同伴之间通过动作展示，发现彼此之间的问题，真正实现针对性学习。

五、在教学评价方面的创新举措

第 1，课中评价。尽管大学生已经具备一定的自我评价和相互评价能力，但是实际评价过程中难免会用主观情感做出评价结果，这种行为容易影响课中评价客观性。因此，在每个小组展示结束后，教师可以合理引导学生进行客观、理性评价。首先，制定明确的评价指标，其中包括动作规范性、节奏感以及表现力等，从多个角度进行合理评价，确保其结果贴合实际。

第 2，课后评价。在课后，将每个小组展示的视频及时上传到学习平台当中，为学生后续巩固提供便利。在此基础上，教师也会提出一定要求，例如布置课后作业，强调学生利用所学动作完成创编，深层挖掘他们的专业潜能，提升创新能力[4]。

结语：

线上线下混合式教学驱动下，健美操课程教学创新不仅为高校体育课程改革创造条件，更是在健美操课程中充分发挥其优势，吸引许多学生主动参与到教学活动当中。基于此，本文从师资、教学内容、教学手段、教学组织形式以及教学评价等方面进行创新，让健美操课程真正实现与时俱进，满足大学生诸多学习需求。总之，教育信息化建设与推进，有利于线下线下混合式教学在高校健美操课程教学中发挥重要作用，为高校体育事业健康发展奠定基础。

参考文献：

[1] 陈丽凤 , 孙作乐 . 基于 SPOC 线上线下混合式教学在高校健美操课中的应用研究 [J]. 体育科技 , 2024, 45 (03): 145-148.

[2] 熊明慧. 基于“雨课堂”混合式教学在大学健美操教学中的实验研究 [D]. 贵州民族大学 , 2024.

[3] 彭世晶. 体育专业健美操课程线上线下混合式教学学生满意度影响因素研究 [D]. 成都大学 , 2024.

[4] 关静红 . 数字化时代高校健美操课程混合式教学模式分析 [J].新体育 , 2023, (24): 79-81.

作者简介：吴娟丽（1996—），女，汉族，广西钦州人，广西师范大学硕士研究生讲师，主要研究方向：健美操，民族传统体育，体育文化传播。

基金项目：体育教育专业经费资助项目；项目名称：线上线下混合式教学驱动健美操课程的创新研究；项目编号：TYZXKC202305