窄式阅读在高中英语读后续写教学中的应用研究

引言

《普通高中英语课程标准 (2017 年版 2020 年修订）》对学生的写作能力提出了更高的要求，它要求学生能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度，能概述所读语篇的主要内容或续写语篇 [5]。读后续写作为一种高度融合阅读理解与创造性写作的题型，已成为衡量学生语言素养的重要标尺。该题型要求学生在阅读理解的基础上，依据既定开头和关键词完成续写，旨在评估其深度解读文本、合理构思情节以及准确运用语言的综合素养，挑战性极高。同时，这也给高中英语教师教学读后续写带来了很大的挑战。

“窄式阅读”是 Krashen 于 1981 年提出的一种外语学习策略，是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略 [4]。窄式阅读聚焦于某一特定话题或领域，通过多篇类似文本的输入，有效降低学习者的认知负荷，强化其对特定领域语言特征、语篇结构和文化背景知识的理解与记忆。窄式阅读学习策略可以帮助学生梳理续写思路，提升续写内容的质量。

一、窄式阅读应用于读后续写的优势

1. 降低认知负荷，提升理解深度

窄式阅读聚焦于同一主题、领域或体裁的多篇文本，使得相关的背景知识、词汇、句型以及表达方式在阅读材料中反复出现。通过反复阅读特定领域的篇章，可以引导学生关注细节，理解文章结构、逻辑关系及作者观点，增强阅读感知和理解能力。这不仅有利于掌握文本信息，也有助于捕捉隐含信息，深化对原文的理解。由此，学生在进行续写前的阅读环节，能更快地理解原文内容、风格和主旨，减轻处理陌生信息的负担，降低焦虑感。

2. 培养写作技巧，增强内容连贯性

在相同主题或风格的文章中，特定的词汇搭配、句式结构及修辞手法会频繁出现，这些密集、相关的语言输入增加了学生理解与记忆的机会。在进行续写时，学生可以提取这些元素并将其融入到自己的写作中，从而提高书面表达质量。同时，学生拥有更扎实的主题背景知识，能够更准确地预测续写内容情节该如何发展，构思出切合主题并符合逻辑的后续内容，确保续写部分在内容和逻辑上与原文紧密契合。

3. 熟悉文体风格，增强写作信心

窄式阅读可以帮助学生对不同文体（如记叙文、新闻报道）的学习，有助于学生更清晰地理解每个文体的典型结构、语言特征、常用手法等。在进行某种文体的读后续写时，学生能敏锐地捕捉原文的文体风格特征，并在续写中有意识地模仿和延续这种风格，使续写部分在文体风格上与原文保持一致。由此，在面对熟悉的主题时，学生有东西可写，知道怎么写才能得分，从而会提升自己的写作信心，提高学习效率。

二、窄式阅读在高中英语读后续写中的应用策略

1. 精选窄式阅读材料

选择合适的阅读材料是应用窄式阅读的第一步。阅读材料的选择直接影响学生的学习兴趣。教师可以先确定一个与读后续写任务相关的主题，如“家庭关系”、“环境保护”、“校园生活”等。这些主题贴合学生的实际生活，可以引起他们的共鸣，更能激发学生的想象与思考。然后教师就要围绕该主题选择多篇高质量的阅读材料，材料的难度要适中，既要让学生感受到挑战性，又不能难度过大而让学生无从下手。因此，教师要根据学生的语言水平选择合适的阅读材料。

2. 主题聚焦式窄读，构建词汇网络

主题的高度聚焦使学生在反复接触中深度理解该主题下的典型情境、冲突模式与价值取向（如环保主题下的“发展—破坏—反思”叙事逻辑），由此为续写的情节合理性与主题一致性奠定基础，使续写内容紧扣主题，避免偏题现象。通过主题聚焦的窄式阅读，学生能够积累很多高频词汇（如环保主题的“deforestation”、“sustainable”、“ecological balance”、“biodiversity”、“public awareness”），同时，情感表达语块在相似语境中的反复出现有助于学生的理解与内化，降低学生在续写中提取词汇的难度，提升语言的地道性和丰富性，从而提高学生读后续写的水平。

3. 窄读与续写同步训练，促进知识的迁移与应用

将窄读输入直接转化为续写输出训练，设计针对性练习强化窄读与续写的协同效应。教师可以引导学生运用窄读材料中提炼的高频词汇、特定句型或修辞手法进行段落续写（如“使用三个窄读中出现的海洋隐喻描写人物心境”）。这种限制性仿写练习能提高学生的知识迁移能力，提升语言的敏感度。此外，教师还可以创设与窄读材料主题高度相关但细节不同的新情境（如窄读“校园欺凌”，续写设定为“网络欺凌”），促使学生将内化的主题知识、叙事结构和语言资源重组创新，既保证内容的连贯性又能激发学生的创造性思维。

三、结语

综上所述，在高中英语读后续写教学中应用窄式阅读学习策略具有重要价值。它通过提供特定领域或主题的语言输入，能够帮助学生深化语言理解，丰富词汇储备，激发创造性思维，促进了学生语言知识的内化、语篇意识的提升和创造性续写能力的培养。将窄式阅读学习策略应用于读后续写教学，要求教师深刻理解其理论优势与实践意义。教师应在实践中不断探索创新模式，这不仅是提高学生英语成绩的重要途径，更是培养其语言运用与跨文化交际能力的有力保障。

参考文献

[1] 姜琳 , 陈锦 . 读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性发展的影响 [J]. 现代外语 ,2015,38(03):366-375+438.

[2] 王初明 . 读后续写 : 提高外语学习效率的一种有效方法 [J]. 外语界 ,2012(5):2-7.

[3] 徐敏娟 . 窄式阅读在高中英语读后续写教学中的应用探析 [J].海外英语 ,2025,(04):185-187.

[4] 赵路 . 窄式阅读与外语阅读教学 [J]. 鞍山师范学院学报 ,2007,(03):68-71.

[5] 中华人民共和国教育部 . 普通高中英语课程标准 (2017 年版2020 年修订 )[S]. 北京 : 人民教育出版社 ,2020.