特殊教育融入学前教育美术课程研究

特殊教育是指根据特殊学生的个体差异和需要，运用特殊的教学体系，帮助他们获得平等教育的一种教育形式。在学生的学习生涯中，学前教育是学生重要的启蒙阶段，在该阶段，学生的个体神经系统可塑性大，对外界环境的适应能力较强，学前教育可以帮助其个体的身心获得最大限度的发展。对于特殊学生来说，将特殊教育融入学前教育美术课程，除了能提升自身的艺术涵养外，还能通过艺术活动更好的表达自己的内心世界与情感状态。对普通学生来说，将特殊教育融入学前教育美术课程，可以培养自身的同理心、责任心和平等意识。

一、特殊教育融入学前教育美术课程的问题

（一）相关理论知识不足

现阶段教师特殊教育的理论认识存在一定欠缺，相关的理论知识涉猎不足，没有针对学前教育与特殊教育融合做相关研究，导致在教学实践中难以有效实施。同时缺乏选取针对特殊儿童的美术教材，对特殊儿童的美术需求了解不足，导致教学内容与特殊儿童的实际需求脱节，难以达到预期的教学效果。

（二）课程设计与实施不完善

由于理论知识不足，教学缺乏有力的理论支撑，教师往往采用老旧的教学方法，缺乏合理的课程设计，按部就班的开展教学环节，忽视了特殊儿童的个体差异，教学内容难以满足特殊儿童的认知特点和兴趣需求，导致教学效果不佳，难以激发他们的学习兴趣和创造力。

（三）教师知识结构单一

许多教师仅熟练掌握自身的美术专业技能，缺乏特殊教育领域的相关知识，无法做到融会贯通，将特殊教育与学前教育美术课程有机的结合起来，导致在教学实践中难以有效应对特殊儿童的特殊需求和挑战。

（四）实践经验不足

在校内教学环节中，教师缺乏一线教学的相关案例以及经验，使得导致教师传授给学生对特殊儿童的理解与认知仅局限于书本上的理论阐述。教学与实际教学需求存在明显脱节。而在学生校外见习与实习过程中，对应的美术教学实践课程设置不足，学生难以将课堂所学技能在实际教学中得到充分实践。这一现状使得教师难以及时依据学生的实践反馈调整对应的知识结构和教学理念。导致许多学生在毕业后面对教学中的特殊儿童仍不清楚如何借助美术课及“美术治疗”等手段对特殊儿童实施有效的康复教育。

二、特殊教育融入学前教育美术课程的对策

国家出台了一系列政策支持特殊教育的发展，如 2021 年 7 月，国务院正式印发了《“十四五”残疾人保障和发展规划》，该规划强调要全面提升特殊教育的质量，坚守固本培元的原则，不断强化基层服务残疾人的能力，以充分满足残疾人群体多层次、多样化的发展需求。同年年底，国务院又发布了《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，该计划明确提出了要积极推动学前特殊教育的发展，鼓励普通幼儿园敞开大门，接纳具备接受普通教育能力的残疾儿童就近入园，实现随班就读；同时，推动特殊教育学校以及具备条件的儿童福利机构、残疾儿童康复机构普遍设立学前部或附属幼儿园，为残疾儿童提供更加全面、系统的学前教育服务。

（一）特殊教育融入学前教育美术课程的理论基础

1. 融合教育理论

融合教育强调为所有儿童提供平等的教育机会，尊重每个儿童的个体差异。在学前教育美术课程中，这意味着要为特殊儿童创造与普通儿童相同的参与机会，让他们在美术活动中体验平等和尊重，促进其社会融合。

结合特殊教育特点和学前儿童特点，重新审视和优化美术技能的教学内容。例如，删去与儿童美术教育、儿童教学环境创设无关的内容，强化简笔画的默画能力、儿童故事创编能力等，弱化技术、技法，突显游戏体验式、趣味性的教育方式。在教学内容中增加儿童绘画发展特点，帮助发现特殊儿童在同龄儿童中的差距与问题，运用图文并茂的方式结合儿童生理、心理的发展进行分析根据特殊儿童的特点进行差异化教学，为特殊儿童制定对应的学习计划、调整对应的教学方法和策略。

2. 艺术疗愈理论

艺术疗愈是指通过艺术的形式抒发个人的情绪并提升自我认知。在学前教育美术课程中，教师应增加艺术疗愈理论的相关知识，积极引导他们通过美术活动展现内心世界，舒缓情绪压力。美术活动的手部运动可以锻炼特殊儿童的手眼协调能力、精细动作等能力，同时在活动过程中，特殊儿童可以更好地了解自己的兴趣、能力和情感状态。

在学前教育美术课程中，通过学习掌握色彩心理学的知识，可以快速从特殊儿童的作品中发现和分析特殊儿童的心理状况，帮助特殊儿童获得适时的心理疏导与治疗。这对学前教育专业学生来说，在未来岗位上面对特殊儿童时能更快更好的对其进行对应的教学活动。

3. 多元智能理论

多元智能理论认为每个人都拥有多种智能结构，美术课程可以促进特殊儿童开发智能方面的发展。在美术课程中教师应重视儿童动手创作的过程，鼓励儿童选用不同内容、材料等进行创作，从而培养特殊儿童多维度解决问题的能力。并且美术课程可以与其他学科结合起来，实现多学科相互交融，从多种角度帮助特殊儿童更好的理解所学内容。

（二）特殊教育融入学前教育美术课程的课程设计与实施

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中明确指出：要全面提升特殊教育的教育质量，推动教育模式向多样化发展，并基本建立起一套完善的特殊教育质量评价制度。同时，要不断深化课程教学改革，进一步完善课程教材体系，确保教学内容的科学性和针对性。在教学过程中，不仅要注重提升学生的艺术性审美能力，还要紧密结合心理学原理。此外，还要熟练掌握多种符合儿童身心特性的绘画材料的应用方法，以便学生在未来步入教师岗位后，能够针对特殊儿童的不同障碍类型和年龄阶段，灵活选择合适的绘画工具，精心设计出具有针对性的美术教育活动。例如，在一些技术性较强的画种中，可适当弱化专业技法，着重凸显游戏式和表达式的趣味教学方式。

（三）特殊教育融入学前教育美术课程的教师知识结构

特殊教育融入学前教育美术课程意味着除了需要熟练掌握美术技能之外，还需要掌握儿童美术教育学、心理学、特殊儿童美术治疗、康复教育等多门学科内容。与此同时，教师应注重在实践中积累经验，不断反思和改进教学方法。例如与相关特殊教育机构合作，了解特殊儿童在美术学习中实际的表现和问题。

（四）特殊教育融入学前教育美术课程的校企合作

校企合作能让案例教学常态化的出现在教学过程中，帮助学生更好的提升实践能力。与企业合作，为学生提供社会实践基地，让学生在企业中进行职业训练，同时企业为学生提供定向培训，把职业训练课程化。将特殊教育融入到学前教育美术课程中，建立理论与实践相结合的教学模式，根据实际需要真正的做到针对性的培养人才。

教师定期下企业积累一线教学经验，拓宽自己的眼界同时，还能更好的了解幼儿园中特殊儿童的真实需求，从而推进相关教学改革、教材撰写、教学方法的优化，有助于培养“双师型”师资队伍。

三、结论

特殊教育融入学前教育专业美术课程，对于促进特殊儿童的审美能力、丰富思想情感、改善人格等方面具有重要促进作用。通过科学合理的课程设计和教学实施，能够为特殊儿童提供良好的美术学习环境，帮助他们在艺术的海洋中自由翱翔，实现自我价值。同时，这也对学前教育机构和教师提出了更高的要求，需要他们在实践中不断探索和创新，为特殊儿童的美术教育贡献智慧和力量。

⋆ 本文系 2023 年度校级科研课题“高职院校学生对特殊教育理念认识研究“（编号：20230209）研究成果之一。

作者简介：，1997 年 7 月，湖南益阳人，专任教师，主要研究方向为综合绘画、学前教育。