新课标新教材下的初中语音教学板块浅析

一、人教版七年级上下册语音教学资源分布。

与旧教材相比，新教材在语音教学方面有以下异同。首先，从整体来看，本套教材七年级上、下以及八年级上册设计了“音素学习--由字母及字母组合到读音 -- 由读音到字母组合及字母”三轮拼读规则训练，以及一些基本的朗读技巧训练，帮助学生们打好语音基础。第二，新旧教材听力材料文本后面都有一个专门的Pronunciation 部分，但新教材的 Pronunciation 部分囊括的内容更加细化、全面，以人教版七下英语教材为例，这部分的 Pronunciation 包括英语字母在单词中的读音（元音字母及元音字母组合在重读音节中的读音归类、元音字母及元音字母组合在非重读闭音节中的读音归类、辅音字母的读音归类、辅音字母组合的读音归类）、朗读的基本知识（包括弱读（unstressedwords）、音的同化 （assimilation）、节奏 （rhythm））。其次，在每单元的Section A 的 1d 和 2a 之间有一个专门的 Pronunciation 部分，每单元涉及一个字母和与此相关的字母组合的常见发音和例词，需要老师们用专门的一个课时来带领学生们学习语音知识。

在英语里共有 48 个音素，英语音素可以分为元音音素和辅音音素两种，其中元音 20 个，辅音 28 个。发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的音叫元音。不论声带振动与否，发音时呼出的气流通过口腔时受到一定的阻碍，这样形成的音叫辅音。发音时声带不振动的辅音叫清辅音，发音时声带振动的辅音叫浊辅音。元音按音素的组成可分为单元音和双元音。单元音由一个元音音素组成，双元音由两个元音音素组成。元音按发音时舌位的变化可分为前元音、中元音和后元音。英语辅音和元音的作用相当于汉语中的声母和韵母。记录英语音素的符号叫做音标，音标放在两条横线（/ /）内，以免和字母混淆。

人教版新教材七年级上册语音部分重点介绍了英语音素，目的是让学生读准每个音，并能够认读音标，根据词典提供的音标准确读出单词。语音知识在人教版新教材七年级上册各单元的分布如下：

人教版新教材七年级下册语音重点关注字母及字母组合的拼读规则。其中前五个单元依次介绍元音字母 a、e、i、o、 u 及其字母组合的读音，第六个单元介绍五个元音字母与字母 r 组合的发音，最后两个单元介绍辅音字母及辅音字母组合的发音。语音知识在人教版新教材七年级下册各单元的分布如下：

二、教材关于语音知识新的设计的原因分析。

1. 从理论方面来看，课标指出，语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等。说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。新课标强调语音教学需服务“语言能力”“学习能力”等核心素养的培养，要求学生在交际情境中掌握音标、重音、语调等要素，实现从“知识积累”到“能力运用”的转变。

2. 教学需求方面，熟练掌握语音知识，学会根据单词的音、形、意来学习、记忆单词，可以将单词记忆系统化，掌握单词记忆的规律和方法，降低单词记忆的难度，提高单词记忆的效率。

3. 从考试测评方面来看，首先，学好语音知识有助于提高现有的听力考试技能。听力考试一般是在英语中考和高考的开头，听力技能影响着整场英语考试的状态。其次，中考英语在不断改革，2018 年北京市实施新的中考改革方案，首次将英语口语考试纳入中考科目，与笔试共同构成外语科目的总分（笔试 60 分，听力和口语 40 分）。

口语考试采用人机对话形式，重点考查学生的语言表达和交际能力。2021 年北京市进一步明确初中学业水平考试实施细则，外语科目仍保持口语与笔试结合的考核方式。两次机考，取最高成绩计入中考总成绩。北京中考改革方向相当于全国中考改革的风向标，这意味着其他省市也将陆续采取这样的中考模式。加入口语考试的中考英语不再只是单一的考查笔试和听力，而且对学生的口语能力提出了新的要求。重视口语教学，必然要从规范语音语调开始。因此，语音教学的重视具有迫切的现实意义。

三、语音教学实施建议。

（一）分层教学策略。1. 因素 $$ 音节 $$ 单词 $$ 句子 $$ 语篇的渐进式教学，易混淆的音标的对比训练（如 /θ/ 与 /ð/）。2. 暂停模仿法，逐句跟读练习。难度较小，易操作。3. 影子跟读（Shadowing）法。即学生在听到原声后延迟 0.5-3 秒进行模仿 ， 模仿语音、语调及语速，这样可同步提升听力和口语能力，该方法被国际认可为短期高效的语音训练方式。

（二）多模态教学方法。1. 音频跟读和教师示范结合法：这是传统的也是最常用的语音教学法。2. 可视化教学：发音部位剖面图、动画演示。 3. 体态辅助法：教师授课时通过手势升降模拟语调变化，如手掌上扬表示升调。4. 技术赋能：语音分析软件（如英语流利说，咕噜口语 SpeakGulu）的使用。

（三）情景化实践路径。1. 创设语音实验室场景。2. 开发绕口令、韵律诗的语音材料。3. 设计影视配音等任务型语音活动。4. 组织英文歌演唱比赛、英语话剧表演等语音活动。

（四）评价体系构建。1. 建立个人语音成长档案。1. 开发智能评测系统（如AI 语音评分）

总之，新课标下的语音教学应突破传统教学模式，通过技术赋能、跨学科融合及情境化实践，使语音学习成为培养学生交际能力与文化意识的有机组成部分。教师需深入研读教材语音编排逻辑，创新评价机制，最终实现" 见词能读、听音能写、出口达意" 的教学目标。

参考文献：

[1] 教育部。义务教育英语课程标准（2022 年版）[s]. 北京师范大学出版社，2022

[2] 王蔷等。核心素养背景下英语语音教学重构[J]. 中小学外语教学，2023（4）

[3] 张献臣 陆锡钦。义务教育教科书教师教学用书英语七年级上册，人民教教育出版社，2024 年

[4] 张献臣 陆锡钦。义务教育教科书教师教学用书英语七年级下册，人民教教育出版社，2025 年

作者简介：张苗苗（1985.10.02-），女，汉族，籍贯：陕西洛川职称：初级（二级），本科，研究方向：初中英语语音教学。