乡村振兴背景下职业教育产教融合赋能直播助农产业生态构建的路径研究

一、引言

乡村振兴战略的核心在于产业振兴，唯有激活乡村产业活力，才能实现农村经济繁荣与农民增收。直播电商助农作为新兴的电子商务模式，将直播技术和农产品销售相结合，旨在帮助农民推销农产品，实现农民的增收和农村经济的增长。职业教育因与产业联系紧密，在人才供给、技术服务等方面具备天然优势，本应成为直播助农产业生态构建的重要支撑。但面对直播助农的快速迭代，现有职教服务机制存在响应滞后、参与表层化等问题，难以满足产业发展需求，亟需通过产教融合实现机制创新。

本研究聚焦职业教育服务直播助农的现实困境，旨在探索基于产教融合的机制优化路径。理论层面，可丰富职业教育服务乡村振兴的研究体系；实践层面，能为院校、政府、企业等主体提供协同合作的操作指引，推动直播助农产业生态提质升级，最终助力乡村振兴战略落地见效。

二、乡村振兴背景下直播助农产业生态现状

在政策推动下，直播助农呈现规模化发展态势。根据中国农业农村部发布的数据，我国农产品网络零售额迅速增长，从 2017 年的1723 亿元增长至 2023 年的5870.3 亿元。各地通过搭建直播平台、培育主播队伍、整合农产品资源，形成了各具特色的助农模式。如湖南省湘西州古丈县构建 “1+7+N” 服务体系，以县级直播中心为核心，联动 7 个乡镇服务站和 N 个村级直播间，形成全域覆盖的直播网络，带动电子商务交易额年均增长 30% 以上，让当地茶叶、柑橘等特色农产品走出大山，直接推动农户人均年收入提升近千元。

然而，直播助农产业生态仍存在诸多短板。农产品标准化程度不足，受自然条件、种植技术影响，同一品类农产品在品质、规格上差异明显，易引发消费纠纷；农村物流基础设施薄弱，偏远地区配送成本高、时效慢；既懂农业知识又掌握直播技巧的复合型直播人才稀缺；直播内容同质化严重，缺乏对地域文化和产品特色的挖掘，产品溢价能力弱，市场竞争力不足。这些问题相互交织，构成产业发展瓶颈。

三、职业教育服务乡村产业振兴机制的困境

职业教育在服务乡村产业振兴中虽有实践，但服务机制存在诸多不足，难以适应新兴产业需求。

（一）服务内容单一

多数职业院校的服务停留在短期技能培训，如开展几天的直播技巧培训班，内容集中在手机操作、平台规则等基础内容，缺乏对直播助农全链条的深度介入。在农产品品牌策划、包装设计、供应链优化等关键环节参与度低，未能形成系统性服务能力，无法解决产业深层次问题。

（二）合作模式松散

院校与乡村、企业的合作多以项目制为主，缺乏长期稳定机制，制约了服务效能。通常在政府推动下开展一次性活动或短期项目，项目结束后合作终止，难以形成持续协同效应。资源重复投入、浪费现象突出，如不同院校在同一地区重复培训，后续技术支持和人才跟踪服务缺失，无法形成服务闭环。

（三）资源整合不足

院校教学资源、政府政策资源、企业技术资金资源与乡村生产资源未能有效衔接。以直播实训基地建设为例，院校有师资和理念但缺资金场地，乡村有场地和农产品却缺技术指导，企业有资金渠道却难寻合作切入点，政府政策支持缺乏有效协调手段，导致基地建设缓慢、功能不完善，无法满足教学实践和产业需求。

（四）适应性不强

专业设置和课程内容更新滞后于产业发展。面对直播运营、电商数据分析等新兴岗位需求，多数院校未开设相应专业，已开设的电子商务专业课程侧重传统模式，对直播电商新趋势涉及少或专业知识落

后，教学内容与产业需求脱节，人才供给与市场需求存在结构性矛盾。

四、基于产教融合的职业教育服务机制优化路径

以产教融合为核心，构建高效灵活的服务机制，才能发挥职业教育在直播助农产业生态构建中的支撑作用。

（一）建立 “需求导向、动态响应” 的专业与课程调整机制

由政府牵头，联合院校、行业协会和企业搭建乡村产业人才需求监测平台，通过大数据分析、定期调研收集直播助农岗位需求信息。院校根据信息建立快速调整机制，对新兴岗位需求增设专业方向或微专业，邀请企业专家参与课程设计，将直播脚本创作、农产品溯源技术等实战内容融入课程。政府设立专项经费支持专业建设和课程改革，保障人才培养与产业需求精准对接。

（二）构建 “多元主体、深度融合” 的协同育人机制

成立由政府、院校、龙头企业、村集体组成的乡村振兴产教融合共同体，明确权责，形成常态化沟通机制。共同体共同制定人才培养方案，企业深度参与全过程，提供实践岗位并参与招生、教学和考核，推行 “入学即入企、学习即实践、毕业即就业” 的订单培养模式。依托共同体共建集教学、实践、研发于一体的直播助农实训基地，具备全链条功能，满足教学和创业孵化需求。政府通过税收减免、用地保障等政策激励企业参与基地建设。

（三）创新 “项目驱动、利益共享” 的服务供给机制

将直播助农项目纳入教学科研体系，组建教师带领、学生参与的服务团队，参与直播策划、品牌推广等实战，融合教学与产业服务。探索技术入股、服务外包等合作模式，院校科研成果作价入股农业企业，承接企业直播代运营等业务。建立利益共享与再投入机制，服务收益按比例反哺教学、奖励师生，支持乡村产业基础设施建设，形成“服务 - 收益 - 再投入” 良性循环。政府出台法规规范各方权利义务，保障合法权益。

五、结论与展望

当前职业教育服务直播助农存在服务内容单一、合作模式松散、资源整合不足和适应性不强等机制性障碍，制约了对乡村振兴的赋能作用。通过建立动态响应的专业课程调整机制、多元融合的协同育人机制、利益共享的服务供给机制，可破解困境，提升产教融合赋能效能。

未来，随着乡村振兴战略深入和直播助农产业发展，职业教育服务机制需持续优化。政府应优化政策环境，加大支持力度；院校应强化服务意识，提升人才培养与产业需求匹配度；企业应履行社会责任，深化参与度。通过各方努力，完善直播助农产业生态，使职业教育成为乡村振兴的人才高地和技术中心，为实现农业强、农村美、农民富目标提供支撑。

参考文献

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作者简介：孙婧怡（1997.07），女，汉，山东潍坊硕士，助教，市场营销