中国机械工业精神融入思政课教学探究

一、引言

新时代背景下，思想政治教育肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的使命。《思想道德与法治》课程作为学生思想政治教育的重要入口，亟需实现内容与方法的创新。中国机械工业精神作为我国工业发展进程中孕育出的宝贵精神财富，蕴含着丰富的德育资源和现实教育价值。将其融入思政课教学，有助于增强课程的时代感、专业性和实效性，提升学生对职业精神、国家使命和社会责任的深刻认同。本文以《思想道德与法治》课程为例，探讨中国机械工业精神在课程中的融合路径与实践成效。

二、中国机械工业精神的内涵及育人价值

（一）中国机械工业精神的发展历程

从新中国成立初期的“三线建设”，到改革开放后的技术引进与自主创新，再到近年来以高铁、“两弹一星”、国产大飞机、智能制造为代表的国家重大工程，中国机械工业不断突破“卡脖子”技术瓶颈，积淀出深厚的精神底蕴。这种精神不仅体现了工程技术人员对国家发展的责任担当，也见证了我国从制造大国迈向制造强国的历史进程。

（二）精神内核

中国机械工业精神集中体现为“爱国奉献、艰苦奋斗、精益求精、勇于创新”的价值追求。其中，爱国奉献体现了产业工人以民族复兴为己任的使命感；艰苦奋斗体现了攻坚克难、持之以恒的实干态度；精益求精反映了工匠精神对技术极致的追求；勇于创新代表了我国机械人敢于在关键技术领域“迎难而上”的科研精神。这些内核构成了新时代行业精神的重要组成部分 [1]。

（三）育人价值

中国机械工业精神作为新时代中国精神的生动体现，蕴含着丰富的德育资源，其与职业教育培养目标高度契合，如工匠精神：强调专注、执着、追求极致，有助于纠正学生“浮躁”“应付”的学习心态，培养严谨细致、精益求精的职业习惯；创新精神：鼓励突破传统、勇于尝试，能激发学生的技术革新意识，适应智能制造、工业互联网等新兴领域对创新能力的需求；责任意识：机械工业涉及安全生产、质量管控等关键环节，融入责任教育可强化学生的职业责任感，减少因操作疏忽导致的安全事故。

三、机械工业精神融入思政课教学的总体路径设计

（一）内容融合— —与教材知识点的对应整合

将中国机械工业精神有效融入《思想道德与法治》课程，首先需要在内容层面实现有机融合。该课程涵盖理想信念、爱国主义、社会主义核心价值观、职业道德、社会责任等多个方面，这些内容与机械工业精神中的“爱国奉献”“勇于创新”“敬业实干”等价值高度契合。例如，在讲授“树立正确的职业理想”时，可引入高铁工程师、中车蓝领工匠的先进事迹，使理论知识与现实榜样相结合，增强教学的说服力与感染力。

（二）传播方式——多元化教学载体

在传播手段上，应突破传统灌输模式，充分利用多元化教学载体增强教学互动性和沉浸感。除了课堂讲授，还可以通过纪录片片段播放、现场访谈视频、案例展示、图文讲解、虚拟现实体验等形式，让学生更加直观地感受到机械工业精神的真实氛围。

（三）实施路径

在实施过程中，可按照“课前引导—课堂展开—课后延伸”的逻辑进行系统设计。课前通过推送阅读材料、预习视频激发学生兴趣；课堂中围绕课程主题开展案例讲解、小组研讨、情境模拟等多样化教学活动，强化对机械工业精神的理解与思考；课后组织相关主题的社会实践、企业参访或志愿服务活动，使学生在真实环境中体验和践行机械工业精神，实现“知”“情”“行”的统一[2]。

（四）评价反馈机制

建立科学的教学评价反馈机制，是确保教学质量与实效的关键。应通过形成性评价，如课堂表现、参与度、讨论质量、小组成果展示等，动态掌握学生学习效果。通过问卷调查、访谈反馈等方式收集学生对教学内容、形式和效果的主观感受，及时调整教学策略。

四、典型案例分析

（一）案例背景与选材依据

南车株洲电力机车有限公司是中国轨道交通装备制造的核心企业之一，长期致力于高端电力机车的研发制造，是我国高铁“走出去”战略的重要力量。其科研团队在高速列车核心技术攻关、国产化替代、国际市场拓展等方面展现出强烈的家国情怀、顽强的科研精神和高度的责任担当。基于这一背景，在《思想道德与法治》课程教学中选取南车株洲电力机车团队的先进事迹，旨在通过鲜活的行业案例，引导学生理解“敬业奉献”“爱国创新”等社会主义核心价值观的现实体现，增强课程的时代感与实践性。

（二）融入方式

在课程模块“职业道德与敬业精神”教学中，授课教师将南车株洲团队的研发历程作为主要教学内容之一，讲述其如何克服关键零部件“卡脖子”难题，实现技术自主化、标准国际化的奋斗过程。教师通过时间线形式梳理从最初依赖进口技术到自主研发中国标准动车组的转型历程，突出团队成员在长期艰苦工作条件下仍坚守岗位、勇于突破的精神品质。通过对典型人物如“全国五一劳动奖章”获得者、高级技师等先进事迹的讲解，帮助学生直观感受到机械工业精神在具体职业行为中的体现，从而将抽象的道德理念转化为具体的情感认同与行动导向。

（三）课堂实效

教学过程中，学生参与度普遍较高，课堂讨论气氛活跃。在课后调研反馈中，大多数学生表示该案例增强了对“敬业”“责任”“奉献”等职业伦理的认同，许多学生表示在案例中看到了未来的职业方向，感受到了行业责任与国家使命的紧密联系。一部分学生在随堂写作和思想汇报中主动引用南车团队的事例，表达出将个人成长融入国家发展大局的愿望。

五、结论

中国机械工业精神融入职业教育，是落实“立德树人”根本任务的具体实践，也是推动职业教育高质量发展的内在要求。它不仅能提升技术技能人才的培养质量，更能为中国制造注入文化动力，助力实现“中国梦”的工业篇章。将中国机械工业精神融入《思想道德与法治》课程教学，不仅拓展了思政教育的内容体系，也增强了课程与社会发展实际的关联度，有效提升了教学的针对性和吸引力。通过案例引入、多元传播方式和科学评价机制，学生对机械工业精神的认同感显著提升，职业理想与社会责任感同步增强。未来，会进一步丰富教学资源、优化课程设计、创新教育模式，将中国机械工业精神与育人目标深度融合，推动思想政治教育迈向更加立体、生动、有效的方向。

参考文献

[1] 易慧芳 ， 夏丽君 ， 廖清鹏 .“新双高”战略背景下核工业精神融入高职思政课教学路径研究——以《思想道德与法治》课程为例[J].文渊（高中版），2025（3）：348-350.

[2] 李振宇 ， 徐雪萌 ， 苏岩 . 高校机械类课程思政教育策略探析 [J].教育理论与实践 ，2023，43（3）：61-64.

基金项目和编号：名称：中国机械工业精神的传播与实践研究——以天津市机电工艺技师学院为例 编号： JXZY25141