高校少数民族学生思政教育存在问题及对策研究

党和国家历来高度重视少数民族人才培养工作，特别是改革开放以来，国家不断加快发展民族教育事业，加大内地培养少数民族人才力度。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，坚持和完善民族区域自治制度，加强和改进党的民族工作，全面推进民族团结进步事业。”在此背景下，探讨高校少数民族学生思政教育存在的问题及对策具有重要的现实意义。

一、高校少数民族学生思政教育存在的问题

（一）对社会热点的关心缺乏积极性，对时事政治的关注缺乏主动性

随着科技的快速发展，大学生获取信息的渠道越来越多，但面对社会热点和时事政治时，许多学生表现出漠不关心的态度。市场经济体制下，经济问题成为大学生最为关注的社会问题，而社会热点和时事政治则被认为与自己关系不大，缺乏关注的积极性。同时，当下大学生思考问题的方式更加趋于现实、理性，但获取信息的途径又严重依赖网络，很容易受到网络的负面影响，造成一些大学生不同程度上地存在政治信仰迷茫、廉洁信念模糊、价值取向扭曲等，对自身的发展认识不足，很难为自身长远健康发展设立远大的目标，少数民族大学生也不例外。笔者通过对 N 学院 230 名在校生进行了问卷调查，调查结果显示，仅有 14.35% 的学生表示很关注社会动态和时事政治，而 37.83% 的学生表示比较关注，仍有 10.43% 的学生很少关注， 1.74% 的学生几乎没有关注。

（二）思政教学侧重理论，上课形式过于单一

高校思政课是当代大学生接受价值观教育、认识并养成核心价值观念的主要渠道与重要途径，但目前思政课教学内容存在明显重复，且与中学阶段内容衔接不当，导致学生探索欲望和学习热情下降。同时，信息化时代背景下，高校少数民族大学生已经可以熟练地利用各类电子设备上网，获取更多学习内容，然而目前高校教师仍主要依赖课堂教学形式，导致思政课乏味无趣，教学实效性低。调查结果显示，仅有 28.70% 的学生对思想政治教育课的课程内容和结构安排表示很满意， 50.43% 的学生表示比较满意，仍有 19.57% 的学生表示一般， 1.30% 的学生表示不满意。关于授课内容与生活的联系紧密度， 45.65% 的学生认为较多，课堂内容与时俱进，贴近实际生活； 46.09% 的学生认为一般，课堂的一些内容对学习和生活有帮助；但仍有 6.52% 的学生认为不多，课堂内容与生活实际几乎没有关系；1.74% 的学生认为几乎没有，课堂内容枯燥，脱离实际生活。

（三）课程实践活动匮乏，学生学习热情受到影响

大学生思想政治理论课暑期社会实践活动作为高校课堂育人的延伸，已经成为各高校进行学生培养不可或缺的重要课程，不仅能够使学生进一步了解国情和民情，增加社会经验和阅历，锻炼实践能力，开阔视野，也能磨炼自身品格和意志，具有重要意义。然而，当前高校思政课实践教学环节拓展和实施较少，打击了学生的学习热情。课堂教学过于偏重理论，与现实结合不足，任课教师灌输型教学模式，学生参与度低，缺乏创造性，导致学生对课程兴趣不高。调查结果显示，当前思想政治课中存在的主要问题包括教材过于偏重理论，与现实结合不足（ 53.91% ）；灌输型的教学模式，学生参与度低（ 50.87% ）；任课教师照本宣科，缺乏创造性（ 33.91% ）。

（四）师生平时缺乏沟通交流，学生身心发展受到影响

高校少数民族学生由于性格和背景差异，部分学生内向沉默，不善于交流，导致师生隔阂。任课教师教学中缺乏耐心和关注力，灌输型教学方式提不起学生兴趣，造成沟通困难。同时，高校辅导员工作繁琐，对少数民族学生群体关注度不足，也影响了师生沟通交流。调查结果显示，学生与辅导员（班主任）的主要沟通内容中，近期生活状况占 48.70% ，班级事务沟通占 56.52% ，辅导员传达相关信息占 60.43% ，而心理问题寻求帮助仅占 22.61% ，人生观价值观探讨占25.65% 。这表明师生沟通内容更多集中于日常事务，缺乏深度交流。

二、解决高校少数民族学生思政教育问题的对策

（一）加强少数民族大学生思想引领，促进学生积极关心社会发展

社会总是时刻在变化发展的，个人在社会中也会随之相应变化，对社会的认识绝不能一成不变，要在变化的过程中学会如何把握。少数民族大学生是国家未来发展的重要力量，需要树立正确的思想观念。教师应耐心引导学生关注社会热点和时事政治，增强独立思考能力，完善自我思考体系。通过关注时事，继承良好传统，帮助建设社会主义文明社会，同时增强社会责任感。例如定期组织时事政治讲座和讨论会，邀请专家学者为学生解读最新政策和社会热点；鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，增强社会责任感和实践能力等。

（二）加强理论知识与生活实际相结合，增加课堂教学形式多样化

思想政治课是一门具有鲜明时代特征的课程，但是教材相对于形势发展来说又总是具有一定的滞后性。思想政治课应密切联系时政热点，将少数民族大学生身边的事融入课堂，提高学生学习积极性，培养学生分析时事政治的能力，同时提高学生的政治敏锐性，增强学生的爱国主义情感。同时，开展多样化教学活动，如案例教学、问题教学、视频教育、网络直播学习等，拓展教学广度和深度。例如引入时事政治案例分析，让学生运用所学知识分析实际问题；利用多媒体和网络技术手段，开展视频教学和网络直播学习，增加课堂互动性；组织课堂辩论和小组讨论，激发学生思维活力等。

（三）注重少数民族大学生个性化发展需求，多组织民族文化实践活动

少数民族大学生在文化背景、生活习惯等方面存在差异，应注重其个性化发展需求。校内实践是大学生加深理论理解、内化理想信念、形成正确“三观”的重要途径，校外实践是大学生了解社会认识国情、培养吃苦耐劳奉献担当精神、提升分析问题解决问题能力的有效途径。坚持政治理论教育与实践相结合，通过组织校内实践和校外实践活动，结合少数民族文化，增强学生参与性和民族自豪感。例如举办民族文化节、民族歌舞表演等活动，展示少数民族文化魅力；组织学生参观少数民族地区，了解民族历史和文化传统；开展民族文化研究项目，鼓励学生深入探索民族文化内涵等。

（四）加强思政队伍建设，关注少数民族大学生身心健康发展

目前高校思政工作队伍素质参差不齐，缺乏民族学、宗教学、民族理论与政策以及民族地区历史学科等背景知识。从事少数民族学生思政教育工作，要掌握一定的学科背景知识，了解少数民族地区的历史状况，有利于拉近与少数民族学生的心理距离，找到大家都感兴趣、有所了解的话题。同时，应加强思政队伍建设，提高教师专业素养和沟通能力，关注学生身心健康发展。例如引进具有民族学、宗教学背景的教师，丰富思政工作队伍结构；定期组织思政教师培训，提高其专业素养和沟通能力；建立师生沟通机制，定期开展师生座谈会和心理辅导活动，及时了解学生思想动态和需求。

三、结论

少数民族大学生思政教育是学校教书育人的重要组成部分。高校应抓住当前形势，联系实际情况，打破传统教育模式，切实提高思政教育水平。本着“以生为本，精心育人，服务成才”的工作理念，促进少数民族学生的全面发展，为国家统一、民族团结和少数民族地区繁荣与发展培养更多优秀人才。

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项目课题： 2021 年度校级党建与思想政治教育研究课题，高校少数民族学生思政教育问题及对策探究——以为例，DZ202106。

作者简介：吴龙安（1991 年 3 月），男，侗族，广西柳州人，硕士研究生辅导员，研究方向为侗族史。，530000。

覃小玲（1991 年7 月），女，汉族，广西贵港人，硕士研究生，讲师辅导员，研究方向为粉尘爆炸。，530000。