产学研背景下民办高校设计类专业工作室创新创业新途径

设计类专业作为应用型学科关键的组成部分，核心是把艺术创意、科技手段与市场需求深度熔合，体现出较高的实践性与创新水平，伴随产业升级及消费升级不断加快节奏，市场对设计人才的需求已从单一技能方面转向复合技能方面，这对高校设计类专业人才培养模式的要求变得更加严格，工作室作为设计类专业教学的核心依托载体，把项目化实践作为衔接桥梁，把课堂教学、科研创新跟社会服务融合在一起，成为实现产学研整合、促进创新创业教育的关键平台，这也对民办高校设计类专业所采用的人才培养模式提出了更高要求。

一、产学研背景之下民办高校设计类专业工作室创新创业的挑战 及机遇

（一）面临的现实挑战

在现今产学研融合跟教育改革持续深化的背景下，民办高校设计类专业工作室在创新创业实践里碰到了诸多现实难题，这些问题阻碍了其育人作用的充分施展。

大多民办高校设计类专业工作室跟企业合作没有稳定长远的机制，合作方式多表现为短期项目合作和实习基地开办，没有构建起深层次的协同发展格局，企业首要考量的是成本控制与效益，分给学生手上的项目多是简单重复的事，学生较难接触到核心的创意研发阶段。工作室对产业动态的把握程度欠佳，项目选题屡屡偏向理论形式或艺术形式，未顾及市场的实际需求，造成教学实践跟产业需求脱节，校企就资源投入、风险分担和成果分配等方面未给出明确约定，造成合作呈现不稳定态势，无法支撑创新创业活动长久开展。

传统设计类专业课程体系依旧把理论教学作为主要方面，实践课程在课程里占比不够，而且教学内容更新的步伐迟缓，跟不上数字技术革新和产业升级的节拍，教学模式依旧是以教师为中心，以课堂讲授为主要手段，欠缺以学生为中心的项目驱动、案例教学等创新性教学模式，影响到学生主动学习能力和创新思维的培育，工作室作为实践教学的核心依托，没能把课程内容与产业项目做有效整合，学生实践时往往就只想着把课程任务弄完，没有真实市场环境下创新创业的实际体验。

民办高校面临资金、师资等资源上的约束，造成设计类专业工作室的资源整合能力一般较弱，工作室往往只局限于某一专业，跟计算机科学、材料学、管理学等其他学科的交流合作仅为表面功夫，较难获得跨学科的技术支持与商业引导；政府、企业、科研机构彼此间的资源联动未形成，工作室不易得到政策扶持以及资金支持，也无法高效借助企业的技术装置和市场渠道，陷入了自我封闭的不利局面，资源分配的不均等让问题雪上加霜，优质项目跟导师资源往往会集中在少数工作室，绝大多数工作室受资源匮乏影响，只能开展低水平的重复实践工作。

不少民办高校对设计类专业创新创业教育重视欠缺，未能把它高效融入工作室教学的整个阶段，课程体系里不存在创新创业相关内容，学生在商业思维及市场分析能力培养上有缺陷；于工作室实践活动里，缺乏针对创意成果转化的相关指导，学生大多只聚焦设计方案的艺术表现效果，忽视了市场需求与商业上的可行性；评价体系仍旧以课程成绩加上竞赛获奖当作主要参考，对成果转化及创业实践的激励不够到位，难以调动师生投身创新创业的积极性。

民办高校设计类专业教师多数存有学术背景，少有产业一线工作的相关经验，对市场需求跟产业动态的理解比较浅显，难以切实有效地指导学生开展贴合产业实际的创新创业实践，即便部分高校引入了企业导师，但因合作机制的限制，企业导师参与教学的深度以及频率受限，未能充分发挥实践指导的功用，师资队伍双师型特质不明显，已成为制约工作室创新创业教育质量的突出瓶颈。

（二）发展机遇

就算面临不少阻碍，但产学研的深度融合跟产业发展的新走向，也给民办高校设计类专业工作室的创新创业带来了稀缺的机会，在我国文化创意产业快速崛起的大背景下，设计的应用区域愈发扩大，从传统的视觉设计、环境空间艺术，到新崛起的数字媒体、智能交互，市场对高素质设计人才的需求正不断攀升，伴随区域经济发展、乡村振兴、城市更新等国家战略的深入落实，设计类专业工作室获得了充裕的实践项目资源，为创新创业铺就了广阔舞台。

国家发布政策文件，明确赞同支持高校深化产学研融合、促进创新创业教育优化，地方政府积极响应号召，实施一系列配套政策，把设计类专业列入区域产业发展支持体系范畴，通过设置专项基金、构建示范基地、简化知识产权相关流程等，为私立高校设计类专业工作室的创新创业实践给予有力的政策保障与资源支撑。

民办高校把培养应用型人才作为目标，办学机制体现出灵活性，可迅速适应市场实际需求，更改专业方向与教学内容，在对接区域产业、实施校企合作等方面，展示出更强的主动劲头和适应本事，采用定制化栽培、项目配合等手段，做到工作室与产业需求的精准匹配，为创新创业实践赋予了独特的优势。

二、民办高校设计类专业工作室达成创新创业新途径的机制搭建

（一）政府政策引导：完备协同支持体系

政府在协同育人机制里承担起政策制定、资源整合、环境优化的关键功能，对民办高校设计类专业工作室创新创业实施引领与扶助，是其发展的可靠后盾，政府要把此类工作室纳入地区产学研一体化的战略规划里，出台符合实际的针对性政策文件，确定工作室于区域创意经济格局中的地位及职能。

政府可通过拿出场地补贴、资金援助等激励招法，促进企业同民办高校设计类专业工作室深度协同；同时把设计成果知识产权申请的流程进行简化，为工作室供给费用减免等相关的支持，降低其创新创业相关的制度成本。

政府同样可以定期筹备设计创新论坛、项目对接会、成果展览会等活动，增进信息互通与资源共赏；搭建区域设计产业需求数据库，实时通报企业人才需求、技术层面的挑战等相关讯息，指引工作室与产业需求精密对接。

政府需制定针对民办高校设计类专业工作室创新创业的激励体系，把工作室建设纳入到高校教育质量评价的体系，为表现出众的工作室发放特殊奖励，对创新创业项目给予资金补给，减少项目孵化期间的成本，倡导工作室参与乡村振兴、城市更新这类国家重点战略项目，把社会服务成效归入评价与激励范畴。

（二）企业深度参与：增强实践资源的支撑

企业作为设计人才的招聘者和成果采纳方，其深度介入对提高民办高校设计类专业工作室创新创业实践质量起着关键作用，企业应紧盯产业发展趋势跟岗位要求，深度融入民办高校设计类专业工作室人才培养方案的修订及课程体系的完善工作，搞清学生需要掌握的知识点、技能与素养尺度。

把企业技术规范、行业准则添加到课程设置里，实现教学与产业需求精准对接；以工作室关键课程为对象，供应前沿行业案例、技术指南这类教学资源，加大教学内容的实践力度。

企业能与民办高校设计类专业工作室一起建设实训基地、联合实验室等实践平台，供给技术设备、场地资源与专业技术人才援助，经由捐赠或共享 3D 打印等先进的器械，优化工作室硬件水平；安排企业设计师走进工作室，参与项目帮扶、课程讲解等，把产业前沿经验融入到教学活动里。

企业应把实际生产经营中的设计需求改成工作室的实践课题，为学生搭建真实的创新创业实操机会平台，以企业产品迭代、品牌提升、市场拓展等需求为出发点，筛选设计课题，启发工作室师生开展有针对性的探究。

（三）高校教育改革：增强工作室育人功效

民办高校当作人才培养的主体，应凭借教育改革深化设计类专业工作室的创新创业育人效果，完善课程体系及教学模式，把培养复合型人才作为目标，将设计类专业课程体系加以重构，增添创新创业类课程的比重，更新教学模式，实施项目驱动教学法，把工作室当作载体，指导学生在应对实际问题时提升水平。

着力强化工作室平台的建设步伐，清晰界定其创新创业定位，改进管理条例和运行模式，赋予工作室在项目选定、资源操控、成果分配等方面的自主资格，引导工作室跟校内其他学科开展合作，构建跨学科工作室的集群，推动知识的交叉融合。

把创新创业教育贯穿工作室教学的整个时段，搭建培养架构，组织创新跟创业讲座，招来行业专家、创业导师分享创业经验；设立面向工作室的创新创业基金，为学生开展创意项目研发和创业实践给予支持；实施创业孵化机制，为学生创业项目供应场地、资金、指导等各类支持，推动创意成果实现商业价值转化。

（四）市场需求反馈：对创新创业方向进行优化

市场是设计成果的终极检验者，其需求反馈是民办高校设计类专业工作室调整创新创业方向、强化实践效能的重要支撑，工作室应周期性开展市场调研，借助分析行业报告、探访企业、采集用户反馈等，掌握设计产业的发展走向与市场需求变动。

设立市场需求信息的集成库，及时把用户偏好、技术动态、政策导向等信息予以更新，为项目选题与创意开发给出依据；把市场调研添加到工作室实践环节，培养学生对市场的敏感度以及需求分析能力。

在工作室项目实践中增设市场评估环节，邀请企业、行业专家等对设计成果的市场价值、技术可行性、商业前景开展评估工作，按照市场反馈优化设计方案，增强成果的可落地性与竞争力；构建成果市场转化跟踪体系，对已转化的项目做效果评估工作，总结经验然后反哺教学实践。

民办高校设计类专业工作室应把区域产业特色作为立足基础，聚焦到地方文创、特色产品设计、乡村品牌树立等范围，开展贴合区域需求的设计项目。

（五）创新实践深化：催生创新创业生态

强化创新实践是增强民办高校设计类专业工作室创新创业效能的 核心要点，得从理念养成、能力培育、氛围营造等多层面构建健全的 生态体系。

在工作室教学期间融入设计思维、批判性思维等创新理念，引导学生击碎传统设计模式壁垒，尝试多元化创意流露，以创意头脑风暴、跨界设计研讨等活动为途径，催生学生的创新灵感；激励学生留意社会问题与用户痛点，把人文关怀融入到设计创新里面，增强作品的社会意义。

聚焦设计成果转化，培养学生商业策划、项目管理和资源整合等创业相关能力，在工作室实践中增添商业计划书撰写、项目路演等环节，指引学生从市场角度思索设计价值；凭借模拟创业项目，让学生感受从创意设计到商业运营的一整套流程，积累涉足创业的经验。

从校园层面出发，举办设计创新大赛、创业路演、创意市集等活动，创建成果展示跟交流的平台；工作室里树立起试错包容的文化理念，鼓舞学生大胆探索创新路径，对失败项目进行复盘分析，而非直接否定；采用师傅带徒弟、团队共同创造等模式，把创新创业经验传承下去，形成互相帮扶、携手前行的创新创业氛围。

三、民办高校设计类专业工作室实现创新创业新途径的实施保障

（一）政策保障：构建协同支撑体系

政府需扩大对民办高校设计类专业工作室的政策支持范畴，将其纳入产教融合型企业、产学研示范基地等建设项目支持范畴，给予专门的资金扶持；完备知识产权保护制度，把设计成果申请专利的流程弄简单，给学生创业项目提供费用削减和法律咨询相关服务；搭建跨部门协同机制，把教育、科技、文化等部门资源统筹起来，造就支持工作室创新创业的政策协作合力。

民办高校这一层面需制定工作室创新创业管理办法，规定校企合作、成果转化、利益分配等方面的细致规则，规范工作室的运作；把工作室建设纳入学校的发展规划里，安排专项经费用于设备采购、项目研发以及师资培训；改善绩效考核体系，把工作室的创新创业成果添加到教师职称评审、评优评先的考核指标中，激起教师参与的积极性。

（二）师资保障：组建双师型导师群体

实施教师能力提升项目，按计划选派工作室教师到企业挂职锻炼，参与实际的设计工作项目，积累产业实操经验；支持教师参与行业培训、学术交流等相关活动，按时更新知识结构和教学的理念；支持教师和企业、研究机构一起合作开展科研项目，增强科研转化的能力。

建立校企双导师模式，从企业、设计机构之类的地方聘请经验丰富的行业专家担任兼职导师，参与工作室的教学活动、项目指导及课程建设事务；界定清楚校内外导师的职责及分工，达成教学上的互补；推出导师激励机制，对指导学生创新创业成果十分显著的导师给予表彰和奖赏，调动其参与的积极性。

（三）文化保障：催生创新创业生态体系

从校园层面强化创新创业文化营造，以开设创业讲堂、举办创新创业论坛等活动为途径，传达创新理念跟创业要领；把创新创业教育渗透到校园文化活动里，营造敢闯创新路、善开创业局的校园氛围；宣传优质工作室的创新创业实例，起到榜样引领作用，调动师生创新创业的积极性。

工作室内部树立协作创新的团队文化理念，采用项目合作、创意研讨等活动培养学生的团队协同能力；针对完成的项目做总结反思，萃取经验教训，形成不断革新的良性循环；鼓励学生聚焦社会需求和产业痛点，将个人成长跟社会价值实现结合到一块，培养具有社会担当的创新人才。

四、结论

基于产学研融合这样的背景，民办高校设计类专业工作室的创新创业实践探索，是培养复合型设计人才、助力区域产业成长的重要途径，民办高校设计类专业工作室碰到产业对接机制不完备、课程体系滞后、资源整合能力不足、师资实践能力匮乏等实际挑战，但也遇上了产业发展需求形成的红利、政策支持愈发完备、数字技术赋能等难得契机。

采用政府政策引导、企业深度协作、高校教育优化、研究机构保障、市场需求反馈、创新实践强化等途径，可有效打破工作室的发展瓶颈，政府需把政策支持与资源对接平台完善好，企业需加大实践资源供给与项目转化力度，高校应进一步深化课程及教学模式改革，研究机构得给予学术和技术的相关支撑，创新创业方向可由市场需求引导，创新实践需培育成