探索青少年学生喜爱的博物馆大思政课

2021年，习近平总书记提出“大思政课”的理念，并强调“大思政课，我们要善用之，一定要跟现实结合起来，思政课不仅要在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。同时指出“激活社会‘大课堂’、汇聚全社会育人‘大能量’，进而激发广大青少年立志民族复兴的信心和决心”。这为“大思政课”的建设发展指明了方向，也加快传统思政课堂与“社会大课堂”的积极互动。2022 年 7 月，教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设工作方案》中指出“建好用好实践教学基地”，进一步推进了大思政课与文化资源单位的双向互动。随后，教育部会同有关部门联合公布首批453 家“大思政课”实践教学基地，其中与国家文物局联合设立中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化专题实践教学基地，博物馆、纪念馆等单位成为开展大思政课建设的重要力量，有效促进了博物馆、纪念馆等单位的教育活动与学校教育相融合，更加速推进了博物馆、纪念馆等单位研发设计大思政课的进度和力度。

博物馆保存着见证人类社会历史发展的珍贵遗存，承载着丰厚的文化内涵，肩负着传播文化遗产历史、科学、艺术价值的重要责任，而且拥有一批专业的研究、宣传队伍，这使博物馆成为具备独特优势、资源成熟的“社会大课堂”。在全面推进“大思政课”建设的背景下，在推动“思政小课堂与社会大课堂相结合”的要求下，不少博物馆充分利用自身优势，结合大中小学生教育需要，发挥社会教育功能，探索创新大思政课的内容和形式。打造出受青少年学生青睐、能切实发挥育人功能的大思政课成为博物馆创新实践的重要方面。随着大思政课的不断推陈出新，博物馆大思政课的品质也在不断优化，青少年学生的知识需求在信息化时代日益高涨，再加上《全面推进“大思政课”建设工作方案》中提到的“创新课堂教学方法”“制定针对性的教学方案”“善于采用多样化的教学方法”等要求，这些都对博物馆的大思政课建设提出了更高的要求。本文将以西安半坡博物馆的大思政课实践为例，浅要分析探讨如何推出深受青少年学生喜爱的博物馆大思政课。

一、鲜明主旨引领“大思政课”

大思政课以聚焦立德树人根本任务，以培育时代新人为目的。这是博物馆大思政课设计时需要贯穿始终的教育主旨。而不同博物馆在大思政课的设计中也可以从自身优势出发，结合教育目的，在共性化的主旨教育前提下，可以定制个性化的、具体性的教育目标。如西安半坡博物馆就以传播史前文化、弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信为目的，设计了特色化、针对性强的大思政课。

西安半坡博物馆是新中国第一座史前聚落遗址博物馆，馆内保存的半坡遗址是一座距今 6000 多年处于原始社会母系氏族繁荣时期的聚落遗址，半坡遗址出土的精美陶器、骨器和石器以及大量的文化遗存全面揭示了六千年前人类的社会生活，生动呈现了当时社会组织、经济形态、婚姻状况、宗教习俗、文化艺术等风貌，展现了黄河流域发达的史前文明。半坡文化、史前文化作为中华文化的重要组成，在中华文明起源、发展的历史长河占据着重要地位。以此为切入点，西安半坡博物馆以让更多人感知史前文化的魅力，感悟源远流长的中华文化和博大精深的中华文明，增强公众的历史感、自豪感和文化自信为教育主旨，研发设计大思政课程。

比如，《“我”从远古来》，在课程内容上深入挖掘阐释半坡文化，以馆藏文物、半坡遗址文化内涵为点，横向联系同时期的其它史前文化遗址、纵向拓展不同时期典型文物、遗迹的发展演变历史，综合串联起人类社会发展进步历史进程。通过课程内容的设计，让更多人特别是青少年学生既能感受到史前文化的独特内涵，又能感知到中华文化的连续、多元、统一等特点，从而加深认知印象、加强理解体会，进一步产生文化认同，增强文化自信，达到教育目的。

二、深厚底蕴支撑“大思政课”

博物馆的馆藏资源是研发设计大思政课的宝贵源泉，而加快已有科学研究成果输出、转化和利用成为探索创新高质量博物馆大思政课的不竭动力。

如西安半坡博物馆梳理馆内优势资源综合研发设计大思政课。首先，西安半坡博物馆的众多馆藏文物、遗址遗迹中蕴藏着丰富的中华优秀传统文化、爱国主义教育资源；其次，西安半坡博物馆是首批全国爱国主义教育基地，国家一级博物馆，全国 4A 级旅游景区，首批全国中小学研学实践基地，陕西省首批“优秀传统文化传承基地”，多年来利用多元化的形式开展社会教育活动，经验丰富，成果突出，是开展爱国主义教育、传播中华优秀传统文化的重要阵地；再次，建馆以来的六十余年来开展了大量了科学研究工作，特别是较早开始以实验考古的方法复原史前社会生活，又以此为基础研发特色教育项目，而且诞生了一系列口碑卓著的品牌化教育项目，积淀了丰富的经历；最后，半坡遗址的部分遗迹、出土文物以及半坡先民的生产劳动方式等出现在中学历史课本中，是重要的学校教学内容，也是众多青少年学生、家长心向往之的打卡地。这些丰富的文化内涵及考古、博物馆资源成为研发博物馆大思政课得天独厚的优势和创新实践的重要源泉。西安半坡博物馆的大思政课以已有科研成果为基础，借助实验考古的方法及成果，运用多样化的教学手段，面向青少年学生开展。

如《“我”从远古来》大思政课，在内容上以半坡遗址的典型遗迹和经典出土文物为主线，介绍史前人类的生产方式及典型生产工具、人类的起源及发展演变、史前时代北方典型建筑遗迹的发展变化历程、史前先民使用的陶甑及其发展演变等内容，较为丰富、清晰地架构起大思政课的主体内容。在课程形式设计上综合了互动讲解、实验考古互动体验、情景模拟等方式。课程内容和形式在实践教育中愈发成熟，教育人员施教时游刃有余，学生体验效果良好，为更高质量的大思政课输出打好了基础。

三、分众化设计“大思政课”

博物馆大思政课以大中小学生为主体，而学生群体从小学到高等院校不同的阶段，在年龄、身心特点、知识背景、兴趣爱好及学校课程设置等方面均有明显差异。所以在博物馆大思政课的设计，要充分考虑授课对象的特点，根据对象的已有知识、接受程度、易于接受知识的方式等方面进行备课。

如西安半坡博物馆针对小学低年级学生好奇好动、活泼开朗，认知理解程度、注意力集中较为有限等特点，课程选用思政微课堂的形式开展。课程内容结合小学课程《囚歌》和道德与法治课程中人类对“火”的使用，设计了将《囚歌》与“火”结合的《燧火传薪照童心—清明思政微课堂》。该课程选择在清明节前夕开展，能兼顾普及传统文化知识，向学生们介绍清明节的发展历史、节日习俗等。

课程首先向学生介绍《囚歌》创作的背景、字词含义，作者表达出的思想情感，让学生们感受作者对革命的追求、对自由的强烈渴望、以及英勇无畏和深厚的爱国情怀。而后，又从火的象征性意义切入，引申到人类认识和使用火的历史，再以知识拓展的方式介绍远古人类人工取火的主要方法。至此，结合半坡遗址发现的与火有关的遗迹、半坡人对火的使用等内容进行讲授。最后，引导学生发散思维，理解从守卫精神之火的革命先烈，到点燃文明之火的远古先民，感受火的精神力量，感悟文化的魅力。

课程形式通过经典诵读、诗文解析、引申发散、延伸拓展等步骤，将红色诗文赏析与远古文明探索相结合，让学生们在红色文化与史前文化的双重洗礼中，传承红色基因，探索历史长河，从而激发学生的爱国热情 ， 增强民族自豪感和责任感。此课程的内容跨度从史前文化到中国古代文化再到近现代革命文化，从对学生历史文化知识的普及到思想信念的引导，达到了多重教育目的。

再比如，针对大学生认知能力突破、自我意识发展等特点，西安半坡博物馆教育人员设计了《半坡人的黑科技——解码史前智慧，探寻传统文化的传承密码》大思政课。课程从史前时代的生产技术、生活技能出发，深度剖析重点文物，以点串线、以线连面引出史前社会的生活花卷。为满足大学生较高的知识需求，课程以专题形式深度剖析重点文物“尖底瓶”，通过介绍尖底瓶的型制特征，残留物分析情况以及学术界众多的研究观点等，提出尖底瓶的制作方法、用途等问题，启发学生思考。与此同时，联系中国古代尖底的“欹器”及其相关的文化、故事，隐喻表达中华传统美德谦逊、进取等内容。课程融合了考古学、科技考古、历史学、物理学等方面的知识，具有较强的综合性、专业性。通过丰富知识信息的传输，让学生们切实认识到、体会到史前人类智慧，更能发自内心地认识到人类早期文化、文明起源的重要性。

四、半坡小课堂融合“大思政课”

课堂上学生接受到知识信息的多少和理解程度与课程内容和形式的设计紧密相关，让青少年学生喜爱思政课要能做到知识性、趣味性兼顾，不仅要有喜闻乐见的形式，而且还要有饱满的文化知识，既能输出大量的知识，又能做到形式多样，有效调节学生的感观系统，尽可能使学生在课堂中处于兴奋、活跃、积极思维的良好状态。

如《“我”从远古来》博物馆大思政课结合了展厅导赏、互动讲解、专题讲座、参与体验、视频展示、节目观赏、互动对话、知识竞赛、角色扮演、互动游戏等环节，全方位调动观众感官系统，层层深入，激发兴趣，启发观众探索思考。在多样化的形式中，为保证高质量的知识输出，课程设计了“从远古走来的人类”等几个专题小课堂。“从远古走来的人类”以考古学上的重要发现为线索，介绍人类发展演变历史进程，着重展示半坡人样貌、体质特征，使学生更明确半坡人所处的发展阶段；“史前建筑的魅力”，介绍史前时期聚落的出现及发展演变，以半坡遗址为重点，剖析史前聚落的内部设施、结构、布局规划特点，再结合半坡文化后不同时期典型遗址特征，展示我国史前时期城池的起源及其发展演变过程；“来自远古的房屋”，介绍人类早期居住形态的发展变化，重点展示半坡遗址发现房屋遗迹的情况以及随时社会经济文化的进步房屋形态的发展演变简要过程；“人类的‘蒸功夫’”，结合典型器物介绍陶甑的发展演变的历史，最后联系到中华民族丰富多元的饮食文物中。半坡小课堂在内容设计较为全面的展示了具体事物的发展历史，让学生能透过史前文化见到中国古代文化的发展变化。这种以小专题的形式对重点知识进行解剖，以文物、遗迹、生产劳动方式等为具体对象，联系该事物发展演变历史，突出其中蕴含的历史、文化、科学价值，引导学生思考探索、对比分析，最终达到了解人类社会发展进步的历史进程，学习史前文化、中华优秀传统文化，引导青少年厚植文化根基，增强文化自信的目的。

五、沉浸式体验贯穿“大思政课”

2024 年习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，其中指出“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活”。为把大思政课讲活、讲好，打造青少年学生喜爱的大思政课，《“我”从远古来》大思政课中特别设计了真人 NPC互动环节。教育人员身着原始服装、手持仿制工具，扮演成“半坡姑娘”和“史前勇士”，以情景剧的方式推进故事情节，徐徐讲述半坡人的生产活动以及半坡人的服饰、装饰品、原始绘画等内容。故事语言幽默诙谐，教育人员配合默契，每一个故事情节紧扣典型文物、代表性生产活动，为学生们串联起了一个个史前生活片段。

从课程开始到课程结束，NPC 人物的活动、语言、讲授的知识贯穿始终，教育人员丰富的教学经验、忘我地表现方式让学生们完全投入情境中，注意力更加专注，更容易在角色人物营造的氛围中尽情感受、充分体验，也更拉近了学生与史前文化的距离，使得古老的史前文化变得鲜活、生动，轻松愉快的氛围更有利于学生们深入理解课程知识，能取得良好的实际教学效果。

六、实践活动嵌入“大思政课”

大思政课区别于传统思政课的关键在于将理论知识与时代背景、与实践活动紧密结合。博物馆大思政课的优势也在于充分利用自身优势提供有效的实践平台和途径。《“我”从远古来》大思政课根据课程内容的推进，结合以往实验考古成果，增设“人类的发展演变”“史前狩猎竞赛”“尖底瓶打水”“钻木取火”等实践体验环节。学生们可以应用刚刚学到的知识多次参与互动体验活动。比如，学生可以在教学现场模拟从猿到人发展变化的突出形态，进行互动展示；也可以穿上“兽皮衣”扮演成“史前勇士”，拿着“弓箭”“长矛”“石飞索”的仿制狩猎工具，与“野兽”开展一场激烈的“搏斗”，体验史前狩猎技术；也可以拿着仿制尖底瓶亲自动手体验其打水时“自动汲水”的神奇过程；还可以通过自发研制的弓、钻杆、钻板、火绒等材料，用古老的方法体验史前人类钻木取火的过程等等。这些实践环节作为配合前期理论知识的互动环节，不仅能深化学习效果，而且能更全面调动学生的感观系统，让他们一边听取半坡文化知识，一边参与相应的实践活动，实现理论与实践的深度结合。同时，也能锻炼学生团队协作、集体感、荣誉感。

实践体验活动嵌入“思政大课堂”的方式让理论与实践相结合，让学生们在实践中进一步加深对中华文化的认识和理解，进一步巩固和升华活动效果。

七、创新教育材料助推“大思政课”

教学活动中，适当使用教育材料可以增强学生的兴趣和参与度，也有助于增强学生的记忆点和理解力。在大思政课设计过程中，西安半坡博物馆特别设计制作了提升教育效果、具有半坡元素、符合青少年学生认识特点、轻便实用的教育活动材料、宣传品。其中包括主题海报、宣传展板、活动教具、教学图版、宣传页、学习单、漫画书籍、文创产品等。比如学习单，图文并茂，以题目问答的形式帮助学生回顾、梳理、归纳课程知识，思考课程内容，而学习单又不仅仅是对所学的回顾，还包括开放性题目，进一步引导学生思考分析、发散思维，由此达到巩固知识、加深印象的目的。

此外，《“我”从远古来》大思政课还设计了配套的数字化小程序。其中，融合了宣传半坡文化的短视频、知识问答、互动游戏等内容，有助于学生在课后进行自主学习，更能提高学生的学习兴趣和效果。数字化的小程序也有利于史前文化、中华优秀传统文化的广泛传播，突破了传统大思政课时间、空间的限制，也成为课后学习、回顾的重要平台。另一方面，有利于教育人员在后台收集信息，更全面地了解学生的学习行为和习惯，也为大思政课的改进提升提供更多个性化的需求反馈。

线上、线下配合的教育材料为学生提供了更全面、系统、细致的教育服务，也使博物馆大思政课变得更加完善。

八、结语

博物馆大思政课的建设有助于促进博物馆与学校、社会力量的合作，使大思政课的形式和内容更丰富多元，也能使博物馆能更广泛、系统、有针对性地开展社会教育活动，承担社会责任。而探索青少年学生喜爱的博物馆大思政课，可以在突出教育主旨、明晰个性化教育目标定位、整合本馆资源优势、客观分析受众群体、应用多样化教学手段、打造沉浸式体验环境、加强理论与实践结合、创新设计配套教育材料的基础上，拓展延伸知识内容，融合启发式、体验式、互动式、专题式的教学方式，探索提升大思政课的针对性和吸引力，不断推动博物馆“大思政课”创新发展，为落实立德树人根本任务，培养时代新人而积极实践。

参考文献：

[1] 教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html

[2] 教育部办公厅等八部门关于公布“大思政课”实践教学基地名 单 的 通 知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220826_655615.html

[3] 习近平对学校思政课建设作出重要指示强调：不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴 重 任 的 时 代 新 人，https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202405/content_6950473.htm