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摘要：党校教育和党内政治文化建设形成相互促进的双向互动关系，党校教育依靠理论武装来夯实思想基础，凭借党性锤炼强化价值认同，为党内政治文化建设提供坚实有力支撑。党内政治文化建设通过价值导向引领党校教育方向，借助高尚政治环境营造优化党内文化氛围，为党校教育发展注入强劲动力。双方在理念融合进程中构建共同价值追求，在内容整合过程中形成有力支撑体系，在实践联动环节中建立可靠保障机制，最终实现协同发展目标。
吴育群
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摘要：融媒体时代的到来对传统新闻编辑流程提出了全新挑战。数字技术的深度融合推动新闻生产方式发生根本性变革，传统线性编辑模式已难以适应多平台、多终端的内容分发需求。融媒体环境下新闻编辑流程有协同化、智能化、个性化显著特征，需重新构建适应新媒体生态的编辑体系，通过深入分析融媒体新闻编辑流程，探讨其重构必要性与可行性，提出基于技术融合与流程优化的重构策略，为新闻媒体转型发展提供理论支撑与实践指导。
武英
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摘要：新质生产力是当代先进生产力的典范，也是引领安徽民营经济高质量发展的新动力 民营经济是安徽高质量发展的 安徽高质量发展必然要求焕发民营经济活力。近年来，安徽民营经济蓬勃发展、总体向好，具备形成新质生产力的基础条件。但也面临着产业发展不充分、创新能力不足、区域间发展失衡等 系列束缚新质生产力发展的堵点卡点。为解决这些关键问题，要以升级传统产业、发展新兴产业助推产业结构高度化；以关键核心技术、搭建创新平台助力创新能力自主化；以区域分工、区域协同机制推动区域发展平衡化，培育和发展新质生产力，赋能安徽民营经济高质量发展。
周璐瑶
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摘要：在文化自信战略背景下，小学语文是传承中华优秀传统文化的关键载体。当前教学中，传统文化融入存在内容碎片化、方法单一等问题，难以发挥育人价值。小学阶段是学生文化认知与价值观形成的黄金期，探索传统文化与小学语文课程的融合路径，既能丰富语文教学内涵，又能培育学生民族认同感。本文聚焦教学内容设计与方法创新，为实践提供可行参考。关键词：传统文化；小学语文课程；教学内容与方法
孟丽丽
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摘要：新课程标准提出数学学科核心素养应在整体化、系统化的学习过程中逐步养成，强调学生数学思维的层次性和递进性。传统教学多以知识点为单元，忽视思维进阶的整体规划，导致学生学习碎片化，难以形成深度理解与迁移应用。本文以思维进阶理论为视角，探讨初中数学单元整体教学设计的理念与实施路径。通过分析教学内容的逻辑结构，构建以问题驱动、活动探究、知识整合为核心的单元整体设计框架，探索在课堂中促进学生由感性经验向抽象概念、由具体方法向系统思维逐步发展的实践路径。
谈万慧
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摘要：小学语文课程不仅承担语言学习任务，更承载价值引领与文化传承的使命。在全球化背景下，弘扬中华优秀传统文化成为重要课题。虽然教材中蕴含大量传统文化资源，但教学实践中过度关注基础知识和成绩，忽视文化内涵挖掘，导致学生认同感不足。研究表明，通过深入解读教材、创新课堂设计、拓展校本课程及应用信息化手段，可有效增强文化渗透力，使学生在学习中潜移默化接受熏陶，培养文化自信与价值认同。未来应在课程体系、教师发展和评价机制上进一步探索，推动语文教学与传统文化融合。
储辉
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摘要：在新课程改革与核心素养导向下，传统的碎片化知识传授模式已难以满足高中化学教学的深度发展需求。大单元教学以知识整合、能力培养和素养提升为核心，强调对学科内容的整体把握与深度挖掘，而分层教学的引入则有助于解决学生个体差异问题，使不同层次的学生都能在原有基础上实现发展。本文基于ADDIE 教学设计模型，从分析、设计、开发、实施与评价五个环节出发，探讨高中化学大单元分层教学的实践路径。研究发现，该模式能够提升学生的学习兴趣与探究能力，促进化学学科核心素养的形成，并为教师教学提供科学的程序化指导。本文最后总结了实施效果并展望了未来发展方向。
贺小康
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摘要：在新课程改革背景下，核心素养已成为基础教育发展的关键目标，小学数学作为培养学生逻辑思维、空间观念和问题解决能力的重要学科，需要探索更加契合素养导向的教学模式。本文从核心素养视角出发，探讨小学数学项目式学习群的构建方式与实践路径，分析其在学生知识建构、能力发展与学习兴趣提升方面的效果，并结合教学实践提出优化建议。关键词：核心素养；小学数学；项目式学习；学习群；教学效果
刘冉静
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摘要：初中道德与法治课程不仅肩负知识传授任务，更在于引导学生在真实情境中内化社会规范与法律意识。然而传统教学偏重理论灌输，课堂效果欠佳，学生对抽象的法律和道德缺乏体验。案例教学因贴近生活、以事论理、注重探讨而受到重视。通过引入具体案例，教师能将抽象理念转化为生动情境，帮助学生理解知识、建构价值。研究表明，该方法显著提升了学生的学习兴趣和课堂互动质量，促进了自主判断与价值认同，有助于课程目标的实现。
延丽珍
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摘要：随着社会的快速发展和教育改革的深入，心理健康教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。本文从心理健康教育与初中生物学科教学的有机结合出发，探讨了这一融合的应用背景、具体实践和实施策略。
叶榕花
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