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摘要：本文基于《义务教育语文课程标准(2022 年版)》的核心素养理念，探讨小学语文教学中核心素养的培养策略。本文分析了当前培养过程中存在的评价体系不完善和教师专业素养不足等问题，并结合具体教学案例提出相应的改进策略。研究表明，通过深度学习教学设计和文化情境创设，能够有效提升学生的语言运用能力、文化认同感和思维品质，为小学语文教学改革提供实践参考。
崔拴宝 王二丽
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摘要：在中华优秀传统文化复兴的时代背景下，语文课程承担着文化传承与创新的重要使命。大单元教学以其整合性、情境性的特点，为传统文化深度渗透提供了全新路径。本文聚焦于初中语文大单元教学，探讨传统文化渗透的价值意义，深入分析当前实践中存在的文化解读碎片化、现代转化不足等现实问题，并提出以核心概念统领文化理解、以任务驱动促进文化体认等具体实施策略。研究结合人教版七年级上册《〈论语〉十二章》与八年级下册《安塞腰鼓》等典型案例进行阐述，旨在构建系统化、深层次的文化渗透模式，实现传统文化与语文核心素养的深度融合，为培养学生文化自信提供实践参考。
宋婕
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摘要：本文基于2025 年最新教育实践案例，探讨乡土资源融入小学美术教学的价值与路径。通过分析日照市“艺术光合作用”、邛崃市非遗美育课程、潍坊杨家埠年画教学等典型案例，揭示乡土资源在文化传承、教学创新、素养培育三方面的实践意义。针对资源开发不足、教师能力局限、评价体系缺失等现状，提出课程重构、师资培训、家校协同三大策略，并以人教版美术教材为例，论证乡土资源与国家课程的有机融合路径，为小学美术教育改革提供实践参考。
范鹤歌
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摘要： 初中学数学教学面临新的机遇和挑战随着新课程改革的不断深入。作为提高教学质量、促进学生全面发展的有效方式，教学评估一体化一直备受瞩目。旨在对初中数学如何在新课改的背景下，实现教学评估一体化的高效教学进行深入探讨。通过对教学目标、教学活动、评价体系等多个维度的分析，结合具体教学实例，提出切实可行的策略，为初中数学教师提供参考，助力初中数学教学在新课标要求下实现高质量发展。关键词：新课改；初中数学；教学评一体化；高效教学
聂彩星
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摘要：美育作为五育融合的重要组成部分，在语文教学中具有天然的实施优势。语文活动课以其实践性、开放性、趣味性的特点，成为挖掘文本美育价值、联结生活审美资源的关键载体。本文从语文活动课与美育的内在关联出发，结合教学实践案例，提出“文本内核深耕”“活动形式创新”“课堂边界延伸”三维实践路径，旨在通过多元教学策略，引导学生感知语言文字之美、体悟文学形象之美、创造生活表达之美，最终实现以美育人、以美化人的教学目标，为核心素养导向下的语文教学改革提供参考。
李林静
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摘要：随着工业4.0 时代的到来，智能控制技术已成为推动电气工程自动化发展的重要力量。本文探讨了智能控制技术在电气工程领域的应用价值与优化方向，分析了当前存在的关键技术问题，并提出了相应的解决对策。研究表明，通过人工智能、机器学习与先进控制策略的深度融合，能够显著提升电气系统的自动化水平、运行效率与可靠性，为电气工程的智能化转型提供技术支撑，同时为相关领域的可持续发展奠定基础。
王宇驰
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摘要：电气工程及其自动化系统节能降耗技术已成为工业绿色转型和可持续发展的重要支撑。本文围绕该领域的技术应用展开探讨，分析其在降低能耗、提升系统运行效率方面的实际价值，指出当前应用中存在的系统集成度不高、实时调控能力不足等问题，并提出针对性优化策略，包括智能电网技术的深化应用与电机驱动系统的能效提升方案。研究表明，通过系统性技术整合与创新，能够有效推动能源使用方式的精细化、智能化变革，为实现碳减排目标提供坚实的技术路径。
王刚
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摘要：本文聚焦初中历史教学中时空观念素养的培养路径。通过分析培养时空观念素养的意义，指出其有助于学生理解历史发展脉络、提升历史思维能力。深入剖析当前教学中存在的问题，如学生对时空概念理解模糊、教学活动缺乏时空维度的有效整合等。并针对性地提出了培养策略，包括运用多样化教学手段构建时空框架、开展探究活动强化时空体验等，旨在为初中历史教学中有效培养学生时空观念素养提供有益参考，提升历史教学质量。
董仁胜
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摘要：本文以农村小学英语教学为研究对象，聚焦如何通过有效策略提升学生学习兴趣。研究基于人教版小学英语五年级教材，以Unit1《My day》、Unit2《My favourite season》、Unit3《My school calendar》三个单元为例，探讨提升学习兴趣的意义、现状及具体策略。研究发现，通过结合教材内容设计生活化教学活动、采用多样化教学方法、构建积极课堂氛围等策略，可有效激发农村学生的学习动机。研究结果为农村小学英语教师提供了可操作的教学参考，对提升农村英语教学质量具有实践价值。
余海英
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摘要：教材习题变式作为教学创新的重要手段，通过重构实验情境、优化任务设计、拓展探究维度，能够有效激发学生的主动思考能力，促进化学实验教学从知识验证向能力培养的深度转变。本文立足初中化学核心内容，探索如何以习题变式设计为载体，系统构建实验探究能力培养框架。研究发现，基于教材习题变式的教学模式能强化学生对化学原理的迁移应用能力，提升其科学探究思维品质，同时通过分层递进的实践任务设计，帮助学生突破实验操作中的思维定式。学生逐步形成了从现象观察到假设验证的系统化探究路径，为深化化学核心素养的培育提供了可操作的实践方案。
张海菊
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